En las aulas, muchos educadores están notando el mismo cambio: es aún más difícil conectar con los alumnos que hace poco tiempo. En una encuesta reciente , los profesores señalaron la creciente falta de interés como una preocupación cada vez mayor, ya que cada vez más alumnos optan por no aprender, tanto en voz alta como en silencio.
A veces, la falta de compromiso se manifiesta como mala conducta, con bromas o conversaciones paralelas. Otras veces, es más silenciosa, con estudiantes que solo hacen lo necesario para pasar el día, mostrando un esfuerzo mínimo o actuando retraídos. Todas estas formas indican el mismo problema subyacente.
Es fácil atribuir esta tendencia a los teléfonos móviles o a la disminución de la capacidad de atención. Sin embargo, en muchos sentidos, los estudiantes demuestran algo más complejo: evalúan constantemente qué merece su atención. Para algunos, también pueden existir experiencias difíciles o traumas que afecten su atención, pero los educadores observan cada vez más este patrón de desinterés en un amplio espectro de estudiantes. Fuera del ámbito escolar, están acostumbrados a entornos en casa o en línea que son interactivos, flexibles y adaptados a sus intereses, con gratificación instantánea. El contraste con las estructuras más tradicionales del aula puede resultar abrumador.
Para los estudiantes de secundaria y bachillerato, en particular, las preguntas sobre la relevancia surgen rápidamente. Más allá de completar las tareas, quieren comprender el propósito que hay detrás de ellas. Cuando ese propósito no está claro, puede ser difícil mantener el interés. Lo que podría interpretarse como falta de motivación suele ser un reflejo de esa desconexión.
En respuesta, las escuelas podrían optar por controles más estrictos, más reglas, menos distracciones y un mayor énfasis en el cumplimiento. Si bien la estructura es importante, estos enfoques no siempre abordan la raíz del problema. La falta de participación suele tener menos que ver con el comportamiento del estudiante y más con el diseño de la experiencia de aprendizaje.
Revisitar ese diseño puede abrir nuevas posibilidades.
Las aulas que se basan principalmente en la escucha activa y la participación pasiva compiten con experiencias mucho más dinámicas. Los estudiantes responden de manera diferente cuando trabajan activamente en la resolución de problemas, colaboran con sus compañeros y aplican ideas en contextos significativos. Enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, la instrucción basada en la indagación y las trayectorias profesionales pueden ayudar a cerrar la brecha entre el contenido y su relevancia en el mundo real.
La participación y la libertad de elección del alumnado también desempeñan un papel importante. Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de decidir sobre su aprendizaje —ya sea a través de los temas, los formatos o la forma en que demuestran su comprensión— tienden a mostrar mayor compromiso. Incluso pequeños momentos de autonomía pueden marcar la diferencia en su nivel de conexión con el trabajo.
El entorno físico del aula es otro factor importante que puede favorecer aún más la participación, pero que con demasiada frecuencia se pasa por alto.
Dado que las oportunidades de interacción presencial fuera del ámbito escolar han disminuido para muchos estudiantes, el aula está adquiriendo un papel más importante como espacio social. Los entornos que permiten la conversación, el movimiento y la colaboración pueden ayudar a los estudiantes a sentirse más conectados con sus compañeros y con el propio aprendizaje.
Las distribuciones tradicionales, con pupitres en filas orientados hacia un único punto de enseñanza, se diseñaron históricamente durante la era industrial para fomentar la eficiencia y el orden, preparando así a los estudiantes para el mundo laboral. Sin embargo, también pueden reforzar la idea de que el aprendizaje es algo que los estudiantes deben completar obligatoriamente, en lugar de participar activamente en él. Los ajustes no tienen por qué ser drásticos para ser significativos. Asientos flexibles, espacios para el trabajo en grupos pequeños y mobiliario móvil pueden fomentar la interacción y facilitar la comunicación entre los estudiantes. Este tipo de cambios también contribuye a fortalecer el sentido de pertenencia que a menudo les falta a los estudiantes fuera del ámbito escolar.
También existe una creciente tendencia a «descentralizar» el aula, alejándose del enfoque tradicional de la instrucción y adoptando un formato de aprendizaje más activo. En materias como matemáticas, los métodos en los que los estudiantes trabajan en colaboración sobre superficies para escribir y borrar demuestran que incluso aquellos que suelen retraerse tienen más probabilidades de participar cuando se les da un rol y la posibilidad de elegir cómo completar el trabajo.
También cabe destacar la estrecha relación entre el compromiso y el comportamiento. Cuando los estudiantes se sienten desconectados, esto puede manifestarse como distracción o retraimiento. Abordar únicamente el comportamiento superficial sin examinar la experiencia subyacente produce resultados limitados. Si la estructura de la experiencia de aprendizaje permanece inalterada, la falta de compromiso suele reaparecer de otra forma.
Un buen punto de partida podría ser una pregunta sencilla: ¿Qué haría que esto mereciera la atención de un estudiante? Las escuelas que exploran esta cuestión a través de entornos más colaborativos, experiencias de aprendizaje relevantes y oportunidades para que los estudiantes tomen la iniciativa están empezando a observar cambios en la forma en que los alumnos se desenvuelven.
La falta de compromiso estudiantil no es un problema nuevo, pero cada vez es más visible. A medida que las aulas siguen evolucionando, alinear los entornos de aprendizaje con la forma en que los estudiantes experimentan el mundo puede ser uno de los pasos más importantes para lograr su reincorporación.
Fuente: Patti Clark / eschoolnews.com
