Cuando comencé mi carrera en política educativa, todo el mundo quería hablar de Finlandia. En aquel entonces, obtenía muy buenos resultados en los exámenes internacionales, así que la gente quería saber por qué.
En un artículo publicado en 2011, Diane Ravitch elogió efusivamente su visita a las escuelas finlandesas, que contrastaban enormemente con las nuestras:
Finlandia merece hoy, con razón, atención como nación que trata a sus niños como un recurso valioso y que honra a los adultos que hacen de la educación su pasión y su profesión. Algún día, espero, reconoceremos el fracaso del enfoque conductista actualmente en boga; algún día veremos que nuestras «reformas» actuales son apropiadas para la era industrial de principios del siglo XX, no para las necesidades del siglo XXI. Cuando llegue ese día, comprenderemos la profunda sabiduría de Finlandia, con su amor por los niños y su respeto por los educadores, y estaremos agradecidos de que exista una alternativa exitosa a nuestro propio modelo fallido.
En una conferencia de 2012, la profesora de Stanford Linda Darling-Hammond elogió los planes de estudio finlandeses por centrarse en el pensamiento crítico y la resolución de problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje autónomo. Además, destacó la gran colaboración en el aula. Según la cobertura periodística de la época, el experto en educación finlandés Pasi Sahlberg contrastó las diferencias entre los sistemas educativos de Estados Unidos y Finlandia y señaló que, mientras que las escuelas públicas estadounidenses adoptaron las pruebas estandarizadas, las escuelas finlandesas prescindieron de las pruebas nacionales para evaluar a docentes, estudiantes o escuelas, y en su lugar recurrieron a pruebas basadas en muestras y a los directores de las escuelas para identificar posibles problemas.
Durante el apogeo de la euforia por Finlandia, el gobierno finlandés cortejó activamente a escritores y responsables políticos extranjeros especializados en educación, organizando y, en ocasiones, financiando viajes para que periodistas y profesores estadounidenses visitaran escuelas finlandesas.
¿Y qué ha pasado desde entonces? El brillo se ha atenuado un poco con los años, como documentaron Checker Finn y Brandon Wright en 2015, y el artículo de Tim Daly de 2024 sobre « el auge y la caída de la manía por Finlandia » es de lectura obligatoria. Aun así, cuando revisé los últimos resultados de PISA esta semana, me sorprendieron los enormes descensos en Finlandia. Echa un vistazo a los gráficos a continuación.
En ciencias, las puntuaciones de Finlandia han caído 59 puntos desde 2006.
En lectura, los estudiantes finlandeses han bajado 73 puntos.
Y en matemáticas, los estudiantes finlandeses han bajado 79 puntos desde 2006.
Finlandia también ha alcanzado una forma de igualdad bastante desafortunada. En muchos otros países, incluidos los Estados Unidos, hemos visto una fragmentación de los resultados, donde los estudiantes con mejor desempeño obtienen resultados similares o incluso ligeramente mejores que sus compañeros de hace una década, mientras que los de peor desempeño han empeorado considerablemente. El descenso en Finlandia ha sido más igualitario, y los estudiantes de todos los niveles de rendimiento han experimentado un descenso.
¿Qué explica entonces el auge y la caída de Finlandia? Me inclino por un extenso análisis de 2015 titulado » Lecciones reales finlandesas «, del Centre for Policy Studies, un grupo de expertos de centroderecha del Reino Unido. En él se argumenta que el auge académico de Finlandia precedió a muchas de las características que posteriormente elogiaron los progresistas estadounidenses. A lo largo de los años ochenta y principios de los noventa, cuando los estudiantes finlandeses estaban logrando grandes avances, la educación era bastante centralizada y prescriptiva, y la enseñanza en el aula era tradicional y dirigida por el profesor. La gente viajaba a Finlandia después de que el país alcanzara el éxito para estudiar cómo eran sus escuelas en ese momento, en lugar de preguntarse cómo eran las escuelas finlandesas mientras se producían esos avances.
Por eso soy escéptico respecto al turismo educativo. Puede ser difícil visitar una escuela o aula exitosa, observar lo que sucede y luego determinar qué prácticas explican realmente su éxito. Esto se vuelve aún más difícil cuando se busca evidencia sobre todo un estado o nación. Como argumentó Jay Greene hace años en » Las mejores prácticas son las peores «, estudiar a los ganadores no nos dice qué características fueron la causa de su éxito y cuáles fueron irrelevantes.
En lugar de importar un modelo del Estado X o del País Y, sería mejor identificar reformas específicas, estudiar qué sucedió cuando se adoptaron y determinar qué aspectos realmente vale la pena replicar. Finlandia es un ejemplo particularmente ilustrativo de esto.
Fuente: Chad Aldeman / chadaldeman.com
