Desde que la inteligencia artificial generativa irrumpió en escena hace unos años, escuelas y educadores se han enfrentado a la difícil cuestión de cómo abordar esta tecnología, poderosa pero experimental. ¿Prohibirla? ¿Aprobarla?
Una nueva orden ejecutiva coloca a la Casa Blanca firmemente en este último bando.
El 23 de abril, el presidente Donald Trump firmó la ordenanza para el Fomento de la Educación en Inteligencia Artificial para la Juventud Estadounidense . Esta orden promueve la integración adecuada de la IA en la educación para garantizar que Estados Unidos siga siendo un líder mundial en esta revolución tecnológica.
Los objetivos principales de la directiva son enseñar a los estudiantes y capacitar a los docentes para utilizar la IA con el fin de mejorar los resultados educativos.
El uso de IA en las escuelas, afirma la orden, “desmitifica esta poderosa tecnología pero también despierta la curiosidad y la creatividad, preparando a los estudiantes para convertirse en participantes activos y responsables en la fuerza laboral del futuro y nutriendo a la próxima generación de innovadores estadounidenses en IA para impulsar a nuestra nación a nuevas alturas de logros científicos y económicos”.
Para darle vida a esta visión, el anuncio pide la creación de un Grupo de Trabajo de la Casa Blanca sobre Educación en Inteligencia Artificial, integrado por miembros del gabinete y presidido por el director de la Oficina de Política Científica y Tecnológica.
Las órdenes del grupo de trabajo incluyen establecer y anunciar “rápidamente” asociaciones público-privadas con grupos de la industria de IA, organizaciones sin fines de lucro e instituciones académicas para desarrollar rápidamente recursos en línea para enseñar alfabetización en IA a estudiantes desde jardín de infantes hasta 12.º grado.
Mientras tanto, la orden ejecutiva encomienda al secretario de educación la tarea de identificar mecanismos de gasto federal para utilizar la IA con el fin de mejorar los resultados educativos mediante iniciativas federales, estatales y locales. Entre los ejemplos se incluyen la creación de recursos didácticos basados en IA, el apoyo a la asesoría en educación superior y el impulso de tutorías intensivas de alto impacto .
La orden también ordena al secretario priorizar el gasto federal en desarrollo profesional que ayudará a los docentes a instruir a los estudiantes sobre IA en clases independientes de informática, así como a integrar la tecnología en las clases de todas las áreas temáticas. Otra capacitación mencionó ayudar a los docentes a usar la tecnología para «reducir las tareas administrativas que requieren mucho tiempo «. Esta es una aplicación que ya entusiasma a muchos docentes, según Pete Just, director del proyecto de IA generativa del Consorcio para Redes Escolares, una asociación profesional para líderes en tecnología educativa desde primaria hasta secundaria.
“Esto les ha permitido disponer de más tiempo durante la semana”, afirma.
Además, la orden exige la creación de aprendizajes registrados relacionados con la IA, el establecimiento de un Desafío Presidencial de Inteligencia Artificial para estudiantes y la posibilidad de que los estudiantes de secundaria tomen cursos de inteligencia artificial, incluso mediante inscripción dual en universidades.
Si bien algunos componentes de la orden carecen de plazos para su finalización, otros objetivos se supone que se lograrán en el transcurso de varios meses.
Algunos líderes educativos expresaron su apoyo a los objetivos generales de la orden, aunque también plantearon preguntas sobre cómo lograrlos.
El nacimiento de la IA generativa es «un poco como la llegada de la electricidad», dice Beth Rabbitt, directora ejecutiva de The Learning Accelerator, una organización sin fines de lucro dedicada a la innovación educativa, y explica que la tecnología tiene el potencial de cambiar el mundo para mejor y, si no tenemos cuidado con ella, también de provocar «incendios».
«Es fundamental que, como educadores, ayudemos a los niños a comprender cómo funciona y a utilizarlo adecuadamente en sus vidas», afirma Rabbitt, «pero evitando los efectos nocivos».
Just, del Consorcio para Redes Escolares, tiene la esperanza de que la orden ejecutiva coloque la inteligencia artificial cerca del tope de la agenda de los superintendentes y otros líderes educativos, algunos de los cuales le han parecido reacios a priorizar la IA.
“Cada vez se hacen más los tontos”, dice Just. “Creo que esto sin duda reavivará el debate”.
Ofensiva y defensa
Hasta ahora, gran parte del discurso sobre la IA en la educación se ha centrado en la defensa : contra el uso de herramientas por parte de los estudiantes para hacer trampa , el uso de líderes para reemplazar al profesorado y las implementaciones que refuerzan las desigualdades raciales y económicas en el acceso a una educación de alta calidad . Además, existe la preocupación de que las empresas introduzcan productos a toda prisa en las aulas sin proteger adecuadamente a los estudiantes contra sesgos , desinformación , filtraciones de datos y alucinaciones inexactas .
La nueva orden ejecutiva se emitió durante un período de desmantelamiento de las regulaciones que rigen el mercado de la IA, señala Rabbitt, de The Learning Accelerator. Señala que la administración Trump revocó las normas de la administración Biden diseñadas para limitar las herramientas de inteligencia artificial, y que esta nueva orden ejecutiva sobre educación carece de los requisitos de mitigación de daños incluidos en otra orden ejecutiva de Trump que ordena a las agencias gubernamentales aumentar el uso de la IA.
“Parece que aún queda mucho trabajo por hacer para garantizar que las herramientas que les brindamos a nuestros niños sean seguras, estén listas para usar y realmente puedan apoyar su aprendizaje de maneras que los mantengan sanos, completos y protegidos”, dice Rabbitt.
Pero muchos educadores ya han empezado a buscar maneras positivas de usar la inteligencia artificial. Un esfuerzo colectivo, respaldado por The Learning Accelerator, es School Teams AI Collaborative, que cuenta con decenas de educadores de escuelas de todo el país que experimentan y evalúan la instrucción con IA . Por ejemplo, utilizan la IA para ofrecer retroalimentación sobre la escritura y para enseñar a los estudiantes sobre educación cívica mediante el desarrollo de chatbots para el registro de votantes.
El uso de IA para mejorar la formación docente encaja con la visión que Cheryl Holcomb-McCoy aporta a su nuevo rol como presidenta y directora ejecutiva de la Asociación Estadounidense de Universidades para la Formación Docente, dijo a EdSurge, señalando que algunos programas de formación docente ya utilizan simulaciones de realidad mixta para preparar a los candidatos a docentes para sobresalir en el aula.
«¿Cómo podemos adaptar la herramienta de IA para ayudar a los docentes, especialmente a los nuevos, a recibir desarrollo profesional en el momento, cuando lo necesiten, en lugar de esperar las oportunidades de desarrollo profesional que ofrece el sistema escolar, que podrían no tener ninguna relación con las necesidades del nuevo docente?», pregunta Holcomb-McCoy.
Le alegró ver que la orden ejecutiva indica que la administración invertirá recursos en la formación docente. Dada la persistente escasez de docentes y las dificultades de los estudiantes en matemáticas , Holcomb-McCoy afirma que le gustaría ver más apoyo federal para la formación de profesores de ciencias, matemáticas y tecnología de primer nivel que puedan preparar a los estudiantes de hoy para convertirse en los innovadores de la IA del mañana.
Y en lo que respecta a los recursos educativos de inteligencia artificial prometidos por la orden, pregunta: «¿Cómo garantizará el gobierno federal que cada niño y cada docente, sin importar su ubicación, tengan acceso igualitario a lo que están brindando?»
Para que sea más probable que la IA tenga resultados positivos en la educación, los responsables de las políticas y los educadores deberían planificar un ritmo de cambio realista en lo que respecta a la IA, dice Rabbitt, dejando tiempo suficiente para probar aplicaciones estratégicas y bien pensadas.
“Lo peor que podemos hacer es que la gente se sienta obligada y luego se les añadan herramientas a las aulas que no están preparadas para ellas”, afirma. “Durante la pandemia, vimos cómo era pedirle a un montón de educadores que cambiaran rápidamente sus prácticas, de una manera altamente dependiente de la tecnología, sin la preparación ni el apoyo adecuados”.
Fuente: Rebecca Koenig / edsurge.com
