Arte basado en la ciencia
Margo Gottlieb, Ph.D., y Gisela Ernst-Slavit, Ph.D., han ejemplificado la enseñanza como un arte con fundamento científico durante sus décadas como formadoras de docentes. Recientemente colaboraron en la redacción de Academic Language: Engaging Multilingual Students in Content Area Learning (2026, Corwin)
Podríamos decir que la enseñanza es un arte que se nutre y perfecciona constantemente gracias a la ciencia. Como docentes, es nuestra responsabilidad profesional mantenernos al día con la teoría actual y la investigación relacionada, y transformar esos hallazgos en buenas prácticas, estrategias didácticas útiles y defensa de nuestros estudiantes y sus familias.
Por ejemplo, las investigaciones han demostrado con contundencia los beneficios cognitivos, socioemocionales, académicos y económicos del multilingüismo. Con este conocimiento, los docentes pueden aprovechar las fortalezas de los estudiantes multilingües a lo largo del ciclo educativo para optimizar su participación y apoyar su éxito.
También comprendemos la importancia de la teoría sociocultural para configurar los contextos de aprendizaje, el desarrollo estudiantil, la identidad y el sentido de pertenencia. Sin una investigación sólida, nuestra labor como docentes —en el diseño e implementación de currículos, instrucción y evaluación eficaces— se vería mermada.
Al aplicar la ciencia al arte de la enseñanza, los educadores deben ser sensibles a las características personales de sus estudiantes, tanto como punto de partida como contexto para el aprendizaje. Cada estudiante tiene experiencias, antecedentes y fortalezas únicas, y la enseñanza eficaz comienza por desarrollarlas.
Cuando las lecciones conectan con lo que los estudiantes traen de casa y de sus comunidades, el aprendizaje se vuelve más personalizado y significativo. Los estudiantes prosperan cuando se les anima a hablar con sus compañeros, explorar nuevas ideas y elegir diferentes maneras de demostrar lo que han aprendido, ya sea hablando, escribiendo, dibujando o utilizando la tecnología.
Las investigaciones lo confirman, pero es el ingenio y el talento artístico de los profesores lo que le da vida, creando espacios para la curiosidad, la colaboración y la creatividad de los estudiantes.
Este mismo equilibrio entre arte y ciencia se aplica a la evaluación. En lugar de ver la evaluación como algo que se les hace a los estudiantes, los docentes pueden usarla como algo que los estudiantes hacen con nosotros y para sí mismos. Esto podría significar permitirles participar en la definición de los criterios de éxito, mantener portafolios electrónicos de su trabajo o reflexionar sobre su propio progreso. Estas prácticas convierten la evaluación en herramientas para demostrar el crecimiento y ayudar a los estudiantes a asumir una verdadera responsabilidad en su aprendizaje.
Uno de los mejores ejemplos de esta conexión entre arte y ciencia es nuestra concepción actual del lenguaje académico. Ya no se trata simplemente de una lista de vocabulario, sino que, gracias a la investigación, se entiende como un lenguaje orientado a la acción: un uso dinámico y con propósito para comunicarse, razonar y aprender. Para los estudiantes multilingües, este cambio es fundamental, ya que les permite recurrir a todos sus idiomas y conocimientos culturales, lo que favorece un aprendizaje más profundo y un mayor sentido de identidad. Los docentes desempeñan un papel importante al crear oportunidades para que los estudiantes practiquen el uso auténtico del lenguaje, y la investigación demuestra que esto conduce a una comprensión duradera.
En la práctica, esto podría manifestarse en que los estudiantes resuelvan problemas matemáticos mediante el diálogo, distingan entre el significado cotidiano y el técnico de las palabras, o utilicen un lenguaje específico de su disciplina en debates y proyectos. Al clarificar estas exigencias lingüísticas y brindarles a los estudiantes espacio para practicar, los docentes no solo les ayudan a acceder a contenidos complejos, sino que también reafirman su capacidad y valor. Ahí es donde convergen la ciencia y el arte: la investigación nos guía, pero es la labor docente la que hace que el aprendizaje sea a la vez poderoso y personal.
En definitiva, la enseñanza es más eficaz cuando el arte y la ciencia se entrelazan. La ciencia nos ofrece teoría, evidencia y estrategias comprobadas; el arte nos permite adaptar, interpretar y humanizar esos conocimientos para la diversidad de estudiantes en nuestras aulas. Para los estudiantes multilingües, en particular, esta interacción garantiza que el lenguaje académico se convierta tanto en un camino hacia el éxito estudiantil como en un reflejo de los ricos recursos lingüísticos de la escuela, el hogar y la comunidad.
Ambos son importantes
Debbie Silver, doctora en Educación, es una profesora veterana galardonada, autora, humorista y oradora. Ha escrito cuatro libros superventas y numerosos artículos sobre el arte y la esencia de la enseñanza.
Aprendí a enseñar escuchando a mis alumnos, observándolos lidiar con los desafíos del aprendizaje y viéndolos como individuos únicos que aprendían de maneras particulares y a su propio ritmo. Durante mis primeros años, daba clases a niños durante el día y luego viajaba a la universidad para asistir a cursos nocturnos e intentar comprender la ciencia que sustentaba mi labor. A veces, lo que aprendía en la universidad no coincidía con la realidad de mi enseñanza en una escuela rural pobre, con alumnos de familias abrumadas por sus circunstancias y, en ocasiones, alejadas del sistema escolar.
Encontré mayor valor en observar atentamente lo que sucedía en mi aula, en cultivar relaciones con mis alumnos y en esforzarme por encontrar la manera de motivarlos. Uno de mis héroes, Leonardo da Vinci, enfatizó la naturaleza continua del aprendizaje y la importancia de superarse a uno mismo. Y tuve suficientes desafíos en mi propio aprendizaje como para mantenerme ocupado… por un tiempo.
A medida que ganaba confianza como educadora, comencé a cuestionar si algunas de las políticas, procedimientos e incluso planes de estudio tradicionales realmente beneficiaban a los estudiantes. Para defender mis argumentos, necesitaba más información, investigación y datos que validaran mis intuiciones. Al comenzar mi maestría en currículo e instrucción, me entusiasmé al encontrar artículos de revistas, libros e incluso conferencias sobre temas más profundos que nunca había explorado. Devoré el conocimiento ya disponible y comencé a experimentar con ideas que jamás había considerado. Me convertí en una maestra mucho mejor y en una defensora más comprometida de mis alumnos. Fue como abrir un grifo que nunca había dejado de fluir.
He observado que los educadores más eficaces comprenden la importancia tanto de la ciencia como del arte de la enseñanza. Se mantienen al día sobre estrategias didácticas basadas en la investigación y utilizan datos para guiar sus decisiones. Además, aprovechan su creatividad, intuición y habilidades interpersonales para conectar a los estudiantes con ideas esenciales. Les ayudan a desarrollar la autoeficacia, junto con importantes habilidades académicas y socioemocionales.
Resulta que Da Vinci también creía profundamente en el estudio de la ciencia. Teorizó que la interconexión entre el arte y la ciencia es la esencia de la verdadera comprensión. Un enfoque combinado permite a los educadores utilizar técnicas respaldadas por la evidencia y adaptarlas de forma creativa para afrontar los retos y aprovechar las oportunidades únicas que surgen en el aula. Tras décadas de experiencia docente, puedo afirmar sin lugar a dudas que tanto el arte como la ciencia son esenciales para fomentar el éxito académico y personal de los estudiantes.
«El aula es un lugar de precisión y de posibilidades».
Lizzie Hetzer es consultora de alfabetización y autora de currículos, radicada en Brooklyn. Es cofundadora de Daffodil Hill Press y su programa Literacy Learning Collaborative, y autora de un próximo libro con Stenhouse sobre su experiencia personal transformando su enseñanza a la luz de la ciencia del movimiento de la lectura.
La razón por la que me encanta enseñar, pensar y hablar sobre la enseñanza es porque es a la vez una ciencia y un arte, en muchos sentidos diferentes.
Como educadora centrada en la lectoescritura, sé (aunque no siempre lo supe con la profundidad que me gustaría) que contamos con décadas de investigación sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir. Este conjunto de investigaciones sigue creciendo, revelando nuevos conocimientos y, a veces, desafiando el pensamiento convencional y la tradición. Aprendemos y crecemos a medida que este conjunto de investigaciones se expande. Esta oportunidad de aprendizaje continuo hace que la enseñanza sea a la vez interesante y estimulante.
Los docentes también se convierten en científicos. Recopilamos datos del trabajo de los estudiantes, las conversaciones, las evaluaciones y las observaciones. Estos datos nos sirven de guía, ayudándonos a visualizar con mayor claridad los siguientes pasos. De esta y otras maneras, los educadores son investigadores: observan, experimentan y perfeccionan constantemente.
Aunque la evidencia científica suele brindarnos información sobre qué es importante y por qué , no siempre nos indica cómo implementarla en el aula. Ahí es donde entra en juego la práctica docente . Tomamos decisiones: qué hacer, cuándo hacerlo y con quién. Los mejores docentes se involucran personalmente en la aplicación de las mejores prácticas. No solo recopilan datos, sino que les dan sentido.
La docencia es también un trabajo profundamente creativo. Inventamos y perfeccionamos rutinas. Desarrollamos recursos visuales, tradiciones y lecciones que perduran. Contamos historias y creamos analogías que dan vida a ideas complejas o novedosas. Elaboramos preguntas que no solo comprueban la comprensión, sino que también suscitan debate, diálogo y reflexión profunda. Utilizamos la curiosidad, la sorpresa, el humor y la imaginación como herramientas.
En definitiva, el aula es un lugar de precisión y posibilidades. Un lugar donde convergen la ciencia de la enseñanza y el arte de la misma.
Fuente: Larry Ferlazzo / edweek.org
