Un nuevo estudio de la UNESCO sobre el derecho a la educación preescolar muestra que, en las dos terceras partes de los países del mundo, no existe ninguna disposición legal que garantice el carácter obligatorio y gratuito de la educación preescolar.
De los 193 países que abarca el estudio, 63 han adoptado disposiciones legales que garantizan el acceso gratuito a la educación preescolar y 51 lo contemplan en sus marcos jurídicos nacionales como obligatorio.
“Nos preocupa la situación de la educación preescolar en cuanto a los derechos jurídicos, y porque muy pocos países enuncian esta enseñanza como un derecho”, comenta Borhene Chakroun, director de la División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.
A pesar de la lentitud con la que se adoptan los marcos legales, el estudio indica que la cantidad de matrículas en la educación preescolar ha aumentado en todo el mundo desde 1999, y que se ha acelerado a partir de 2010. No obstante, uno de cada dos niños sigue sin recibir actualmente educación preescolar.
Cada vez se reconoce más el carácter esencial de la atención y educación de la primera infancia (AEPI) con miras a la consecución de un amplio abanico de derechos educativos, sociales y económicos. Ambas permiten que todos los niños, incluidos los más vulnerables, comiencen la escuela en condiciones de igualdad con respecto a sus compañeros, y contribuyen a mejorar el rendimiento escolar global y la equidad social.
El estudio revela que los países en donde la educación preescolar es gratuita y obligatoria tienen mayor tasa de bienestar en la primera infancia.
De los estudios de casos se desprende que la instauración de una educación preescolar gratuita y obligatoria podría tener una incidencia en la calidad de la educación en determinados países debido al nivel de preparación de los docentes, y la formación adecuada de estos podría debilitarse debido a una ampliación repentina de la educación preescolar. Por eso, es primordial que se garantice el reforzamiento de las capacidades de los centros de formación de docentes y la contratación de un personal docente formado para educar en el nivel preescolar.
Al poner de relieve la necesidad de un enfoque basado en los derechos de implementar la educación preescolar, el estudio pretende completar la documentación existente sobre la meta 2 del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que abarca fundamentalmente los resultados en materia de políticas.
Basándose en estas conclusiones, el estudio proponer a los encargados de formular políticas un conjunto de acciones para integrar la educación preescolar y de la primera infancia como derecho humano en los objetivos de la educación y el desarrollo a largo plazo.
El 28 de enero de 2021, la UNESCO organizó un diálogo innovador sobre atención y educación de la primera infancia (AEPI) con miras a implicar a los dirigentes mundiales, responsables políticos y otras partes interesadas de la AEPI en una estrategia de alianza a escala internacional. La respuesta a la pandemia de COVID-19 ha descuidado relativamente a los niños pequeños, que se han convertido en los principales perjudicados de esta crisis, debido a la repercusión permanente de esta en su educación y bienestar.
Fuente: unesco.org
