Según un nuevo informe de RAND , el uso de la IA por parte de los estudiantes para hacer los deberes aumentó en 2025, a pesar de que cada vez más estudiantes están preocupados de que la tecnología pueda estar perjudicando su capacidad de pensamiento crítico.
Entre mayo y diciembre de 2025, el porcentaje de estudiantes de secundaria, bachillerato y universidad que utilizaban IA para hacer los deberes aumentó del 48 % al 62 %, según datos de una encuesta representativa a nivel nacional del American Youth Panel de RAND . Este incremento se debió principalmente a los estudiantes de secundaria y bachillerato, ya que el uso entre los universitarios se mantuvo relativamente estable.
«Los estudiantes están adoptando claramente la IA como herramienta de aprendizaje, pero también tienen dudas sobre lo que esto significa para su propio aprendizaje», afirmó Heather Schwartz , vicepresidenta de la división de Educación, Empleo e Infraestructura de RAND. «Utilizan la IA para buscar respuestas, obtener explicaciones, generar ideas y revisar textos, pero al mismo tiempo, muchos creen que está mermando sus habilidades de pensamiento crítico».
Según la encuesta, el 67 % de los estudiantes afirmó que el uso de la IA en las tareas escolares perjudicaba el pensamiento crítico, un aumento con respecto al 54 % registrado a principios de año. La preocupación fue aún mayor entre los estudiantes que no utilizan IA: el 78 % declaró que perjudicaba el pensamiento crítico, en comparación con el 60 % entre los usuarios de IA.
Más allá de las tareas escolares, el 71 % de los estudiantes informó haber utilizado al menos una herramienta de IA para actividades relacionadas con la escuela. Los chatbots fueron, con diferencia, la herramienta más utilizada (60 %), seguidos de las herramientas de ayuda para la escritura como Grammarly o Quill (21 %) y las plataformas generales de ayuda con las tareas como Chegg, Brainly o Course Hero (15 %). Entre las herramientas específicas, ChatGPT fue la más utilizada (53 %), aunque el uso de Google Gemini (28 %) se duplicó con creces entre mayo y diciembre.
Los estudiantes informaron con mayor frecuencia que utilizan la IA para obtener mejores explicaciones de las tareas (38 %), generar ideas (35 %), buscar información (33 %) y redactar o revisar textos (33 %). La encuesta reveló que los estudiantes mayores eran más propensos que los más jóvenes a utilizar la IA para estos fines, con la excepción de la verificación de datos.
Excepto por obtener respuestas directas a las tareas —lo cual el 45 por ciento de los estudiantes considera trampa—, la mayoría no consideró que muchos usos comunes de la IA fueran trampa. Casi el 80 por ciento afirmó que usar la IA para comprender una tarea no era trampa, mientras que el 72 por ciento y el 67 por ciento opinaron lo mismo sobre generar ideas y buscar información, respectivamente.
La encuesta también reveló que muchas escuelas carecen de normas claras sobre el uso de la IA. Solo alrededor de un tercio de los estudiantes afirmó que su escuela contaba con una política institucional, y muchos, especialmente los universitarios, indicaron que las normas variaban según el profesor. Asimismo, los estudiantes mayores eran más propensos a creer que sus profesores revisaban las tareas para detectar el uso de la IA y a preocuparse por ser acusados de usarla para hacer trampa.
Los estudiantes, tanto hombres como mujeres, tenían la misma probabilidad de usar IA, pero las mujeres expresaron mayor preocupación por sus efectos. Según la encuesta, el 75 % de las estudiantes afirmó que la IA perjudicaba sus habilidades de pensamiento crítico, en comparación con el 59 % de los estudiantes varones, y mostraron mayor preocupación por las trampas en los exámenes.
«Estos hallazgos sugieren que las escuelas deben ser explícitas sobre cuándo y cómo se puede usar la IA», dijo Schwartz. «Los estudiantes ya están usando estas herramientas. La cuestión es si las escuelas pueden ayudarlos a usar la IA de maneras que profundicen, en lugar de erosionar, su pensamiento crítico».
Con el apoyo de la Fundación Gates, la encuesta se realizó en diciembre de 2025 e incluyó respuestas de más de 1000 estudiantes de entre 12 y 29 años matriculados en instituciones educativas durante el año académico 2025-26. Forma parte del Panel de Jóvenes Estadounidenses de RAND, un subconjunto del Panel de Vida Estadounidense.
Melissa Kay Diliberti también contribuyó al informe.
La división de Educación, Empleo e Infraestructura de RAND tiene como objetivo mejorar las oportunidades educativas, la prosperidad económica y la vida cívica para todos. Sus análisis ofrecen soluciones para fortalecer la calidad de la enseñanza en las escuelas, mejorar la accesibilidad y la eficacia de la formación universitaria y profesional, modernizar la infraestructura y mejorar el sistema de justicia estadounidense.
Fuente: eschoolnews.com
