El presente trabajo se fundamenta en que las estrategias activas aplicadas en el entorno educativo no permiten alcanzar los niveles elevados de la Taxonomía de Marzano respecto al uso y desarrollo del aprendizaje basado en problemas (ABP), por lo que se establece una propuesta en este sentido y estimular un estudio significativo en la asignatura de Biología. La metodología empleada fue un estudio de caso múltiple, y se usaron dos técnicas: una entrevista y ochenta y nueve encuestas. Los datos demuestran que los docentes no conocen la taxonomía de Marzano, y se evidencia de manera puntual que solamente el 18% de la población encuestada aplica el ABP; finalmente se recomienda propiciar el apoyo necesario a nuestros educandos por parte del docente, en relación a los conocimientos previos que debe tener, mediante el desarrollo de estrategias innovadoras.
El uso de estrategias didácticas que promueven un pensamiento de análisis en los estudiantes, dentro del proceso metodológico de doce PUD de doce Unidades Educativas de la ciudad de Quito, durante el periodo escolar 2023 –2024, no permite alcanzar los niveles más elevados de la taxonomía de Marzano, fomentando solamente aprendizajes memorísticos en los estudiantes del segundo año de bachillerato, en la asignatura de Biología. Este análisis demuestra que, dentro del proceso de planificación, se mantiene una metodología de clase fundamentada en el enfoque conductista, la misma que se trata de un modelo centrado en el profesor, convirtiéndose en el protagonista de la clase y solamente el estudiante es guiado por una evaluación de repetición de conocimientos, es decir, su estímulo final es la evaluación del tema, pero sin llegar a niveles de generalización, aplicación y emisión de juicios. Los planes de unidad analizados demostraron que las metodologías de las clases no permiten a los estudiantes participar de manera activa dentro de las mismas, por lo tanto, la clase se vuelve monótona y se convierte solamente en unidireccional, desde el docente hacia el estudiante. Históricamente, se ha evidenciado que la revisión de planificaciones de unidad, dentro de las instituciones educativas, se han convertido en un simple trámite de recolección de las mismas, sin dar una retroalimentación adecuada, de tal forma que el docente se beneficie de los aportes emitidos por el supervisor de su actividad pedagógica. Esto es preocupante ya que la planificación ha dejado a un lado el verdadero sentido de la misma, que es, vincular estrategias adecuadas para que el estudiante sea quién construya su conocimiento, mediante metodologías activas de aprendizaje. El propósito del análisis de las planificaciones de unidad realizado, es buscar estrategias, que permitan a los estudiantes alcanzar niveles de logro superiores en la taxonomía de Marzano, mediante el aprendizaje basado en problemas, para que el alumno sea el protagonista y constructor de su aprendizaje. La pregunta que guiará nuestro análisis investigativo es: ¿cómo aplicar el aprendizaje basado en problemas (ABP), para la construcción del conocimiento de los estudiantes de segundo año de bachillerato, en la asignatura de Biología y alcanzar los niveles más altos de la taxonomía de Marzano?
Autor: Paúl Navarro Vaca
