Cuando comencé a trabajar como maestra sustituta, no podía quitarme la sensación de que había dejado algo atrás.
Tras una década como profesora de lengua y literatura a tiempo completo, me costó adaptarme a mi nuevo rol como sustituta. Iba de un aula a otro, siguiendo los planes de otros profesores, preguntándome si me había equivocado. Extrañaba el ritmo de mi propia clase. Algunos días, me preguntaba si aún contaba como profesora «de verdad».
Entonces llegó Halloween. Sustituí a un grupo de séptimo grado en lengua y literatura a mitad de su unidad sobre Rebeldes , una novela que había enseñado durante años. Decidí ponerme mi viejo disfraz de Johnny Cade: vaqueros, chaqueta vaquera, gomina y un toque de negro para los ojos. A medida que avanzaba en el horario del día, la noticia de mi disfraz parecía correr la voz; cada grupo de alumnos que entraba al aula estaba más emocionado que el anterior. Me sentí de nuevo con los pies en la tierra.
Esa experiencia no solo fue divertida, sino también una llamada de atención. Me di cuenta de que no me había dado cuenta de cómo ya conectaba con los estudiantes. Las conexiones eran pequeñas y fáciles de pasar por alto; un estudiante me saludó por segunda vez en una semana con un «Qué bien, ya volviste», mientras que otro me dejó una nota de agradecimiento por ayudarme con un ensayo.
Desde entonces, he encontrado enriquecimiento en la docencia sustitutiva. A lo largo del camino, he recopilado varias estrategias que me han ayudado a mantenerme involucrada y marcar la diferencia, día a día. Estas estrategias, útiles tanto para los nuevos suplentes que aún están aprendiendo , como para los docentes de tiempo completo que están reduciendo sus funciones de suplente, se describen a continuación.
Conectando con estudiantes como sustituto
Empieza con los nombres: Suena básico, pero aprenderse los nombres de los estudiantes es la manera más efectiva para que un sustituto establezca una buena relación. Cada mañana, pido dos copias de las listas del día: una para enviar a la secretaría y otra para guardar. Durante el trabajo independiente, reviso la lista mientras recorro el aula, poniéndome a prueba con los nombres y las caras. Incluso aprenderse unos pocos nombres nuevos cada día suma con el tiempo, y les demuestra a los estudiantes que estoy prestando atención, no solo de paso.
Hazte visible más allá del aula: Estar presente en los partidos y eventos estudiantiles es otra forma fácil de conectar. Siempre que veo camisetas en clase, pregunto a qué hora empieza el partido de esa tarde y me paso unos minutos de camino al coche. La primera vez que lo hice, me sentí un poco incómodo animando a una universidad donde no trabajaba a tiempo completo, pero a ninguno de mis alumnos les pareció raro; simplemente estaban encantados de verme seguir adelante.
Asigne a los estudiantes roles clave: En todas las clases, siempre hay estudiantes que se ofrecen como voluntarios rápidamente. Dependiendo del grado, me gusta asignarles tareas para que me mantengan al día: uno para recordarme los cambios de hora, otro para encargarse de las salidas del baño y otro para darme una señal secreta si la clase necesita un descanso. Asignar estos pequeños roles cambia la dinámica del aula; relaja la tensión que a veces surge cuando un sustituto entra en un aula con una cultura bien establecida, marcada por personalidades fuertes o el estilo distintivo de un profesor. Incluso como un extraño por un día, los sustitutos corren el riesgo de alterar las normas del aula, por lo que este pequeño gesto respeta la experiencia del estudiante y establece una buena relación y confianza.
Lleva un kit de suplentes con listas de reproducción y retos que requieren poca preparación: La mayoría de los planes de suplentes incluyen una tarea clara, pero una vez que los estudiantes terminan, el resto de la clase puede convertirse en tiempo muerto. Quiero que los estudiantes me vean como algo más que un simple sustituto, así que llevo un kit de suplentes personal: una carpeta con secciones que contiene organizadores gráficos, materiales de arte e ideas flexibles que puedo usar en cualquier lugar, en cualquier curso, para aprovechar al máximo esos minutos extra.
Un ejemplo de ello es una lista de reproducción de cortometrajes del sitio web Short of the Week , que incluye una combinación de animaciones, minidocumentales y misterios que despiertan la curiosidad en todos los niveles. Para cada cortometraje, preparo una propuesta para un debate o una escritura, como reescribir el final o narrar la historia desde una nueva perspectiva. Estas películas listas para usar dan estructura a momentos que, de otro modo, serían solo relleno.
También me gusta incorporar algunas actividades grupales interactivas que mantengan a los estudiantes interesados hasta que termine la clase. Me inspiro en juegos clásicos de lluvia de ideas y rompehielos, y luego los adapto a grupos de edad específicos. Una vez, una clase de quinto grado trabajó en conjunto para idear 50 usos diferentes para un clip; un grupo de noveno grado pasó el final de la clase debatiendo una lista de las 10 mejores películas de la década.
Estas actividades requieren poca preparación, pero fomentan el trabajo en equipo y la creatividad. Los estudiantes encuentran una forma sencilla de practicar el pensamiento crítico mientras se divierten, y yo puedo revitalizar esos últimos minutos aportando un poco de mi propia personalidad.
Ofrecer extensiones creativas para la hora de lectura: La frase «Saca tu libro de lectura independiente» es el recurso habitual de los profesores sustitutos cuando los alumnos terminan temprano. Sin embargo, no siempre es fácil conseguir la aprobación al final de la clase. En su lugar, ofrezco una opción sencilla de storyboard: papel en blanco y lápices de colores para que los alumnos conviertan una escena de su libro de lectura independiente en una tira cómica. Muchos profesores ya utilizan herramientas digitales similares; esta versión es más sencilla, pero sigue siendo familiar, y añade un poco de variedad a las rutinas de los alumnos.
Cuando se plantea como una alternativa a la lectura silenciosa, los estudiantes suelen estar ansiosos por probarla. Algunos crean cómics con monigotes, mientras que otros se toman su tiempo para añadir detalles y diálogos. Recojo los guiones gráficos al final de la clase y se los dejo al profesor de tiempo completo, quien puede usarlos como una revisión rápida de los objetivos de lectura o simplemente como prueba de su participación mientras no están.
Ya sea un cortometraje, un reto o una variante de la lectura independiente, creo que cada clase debería incluir un momento de reflexión, algo que haga que el tiempo valga la pena, no se desperdicie. Incluso en días con pocos planes o clases impredecibles, estas actividades demuestran a los estudiantes que te importan, que tus contribuciones son significativas y que hay innumerables maneras de estar presentes y conectar.
Fuente: Zachary Shell / edutopia.com
