BOLETÍN REDEM
15 de Julio del 2007
Caracas, Abril 2007
CONTENIDO
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BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
En el año 2004, durante la realización del evento educativo "Empowering Teachers Program" en Sarah Lawrence Collage, prestigiosa Universidad de New York, conociendo las limitaciones de lenguaje en el idioma inglés, tocó el turno para hacer mi presentación personal.
Los procesos cognitivos internos se entrelazaron a la emoción del momento para tratar de darle coherencia cohesión y sentido propio a la expresión oral en un idioma que manejo en un mediano porcentaje de producción.
El esfuerzo cognitivo y emocional fue inmenso. Entonces, comencé la intervención diciendo mi nombre y demás datos personales, luego presenté excusas por los errores que pudiese cometer en el intento de comunicación e hice la siguiente expresión que salió de mi interior sin siquiera pensarlo:
…." Don`t try to understand my words, please, try to feel them"….
(No traten de entender mis palabras, por favor, traten de sentirlas)
Entiendo hoy que en aquel momento hice una invitación formal a la audiencia a hacer un esfuerzo meta cognitivo para establecer una comunicación más allá de las fronteras de un idioma con su propio código convencional establecido. Hacia esas vías se dirige el proceso comunicacional del hombre del futuro y la ciencia de la psicolingüística está seriamente comprometida con estos eventos en su ámbito sociológico propio.
En este ensayo expongo reflexiones acerca de los procesos cognitivos internos que se suceden en la comunicación, haciendo mis propios vaticinios educativos y sugerencias en el abordaje del proceso de lectura y escritura para niños pequeños, en base a las experiencias prácticas que he podido registrar en algunos eventos de mi vida, que de manera intuitiva he abordado desde una visión absolutamente psicolingüísta.
REFLEXIONES SOBRE PSICOLINGÜÌSTICA
Pensemos en el hombre como una fuerza energética en espiral ascendente, compuesto por cuerpo mente y alma. La integración de estos tres elementos: en movilidad ascendente, produce el alineamiento necesario para alcanzar la iluminación, objetivo final de la expresión de vida de sí mismo.
El conocimiento y funcionamiento de la mente es un tema que el hombre no conoce en su totalidad, lo que si se puede afirmar es que la mente entrenada es la expresión más elevada que el ser humano puede alcanzar, por lo tanto, el objetivo de la educación consiste en entrenar procesos para la vida del alma en los niveles de la conciencia, expresados a través del lenguaje oral y escrito bajo todas sus modalidades: descriptiva, narrativa y expositiva.
La vida, expresada en la sangre, la conciencia, expresada en el sistema nervioso y la sensibilidad expresada en la columna vertebral, consolidan en el plano físico la sustentación para iniciar el entrenamiento antes citado. El lenguaje será la línea de expresión productiva registrable.
El docente de siglo XXI debe ser instrumento facilitador para que se establezca tan importante y dinámica conexión entre cuerpo, mente y alma sentando las bases de una generación que se expresará con una actitud creadora y espiritual distinta a la que hasta ahora había manifestado.
Así, la estructura educativa de este siglo se basará en el mundo de los significados y los fenómenos, los valores y las cualidades expresados a través de una forma de lenguaje integrado, estructurado y profundo, cumpliendo la función de expresión activa de la integración que se pretende conseguir. Por ello, los avances significativos de la psicolingüística actual emergen en el escenario con una importancia determinante.
Para establecer la adecuada conexión entre la mente superior y la inferior, el hombre desde su infancia, necesita no solo aprender a leer y escribir y alcanzar habilidades con los números, necesita aprender a sentir la belleza, responder mentalmente a la verdad y accionar ante los problemas que se le presenten. Todo ello impone un proceso de meta cognición activo, estableciendo los canales de comunicación a través de los sentidos que permitan sentar las bases de las conexiones y estructuras internas que definirán la lengua oral y escrita. Esto es lo que realmente interesa.
De esta forma, el niño de 0 a 5 años construye el puente a través de los sentidos. Los próximos 10 años de la vida, racionaliza deseos y emociones, discrimina entre lo bueno y lo malo, distingue entre memorizar y pensar y a partir de entonces profundizará en la naturaleza de su alma pensante en relación con el mundo. Todo este proceso se cristalizará por medio del lenguaje tanto oral como escrito.
En este orden de ideas viene a mi mente el hermoso "diálogo" que desde la concepción entablé con mi última hija María Gabriela. En él se puede apreciar claramente el carácter meta cognitivo que desde el mismo momento de la concepción se puede establecer cuando se comunican los seres humanos:
LOCURA Y ÉXTASIS DE UN EMBARAZO
La vida nos presenta las oportunidades justas y apropiadas para poder comprender las maravillas que suceden en nuestro interior. Por mi condición actual, como la de todos los seres humanos, encuentro difícil exteriorizar todo aquello que se expresa a gritos en mi interior, más ahora que me encuentro embarazada.
Gracias a mi búsqueda constante para crecer en el espíritu, pude conectarme con tu diálogo Gabriela, tu sentir y mi sentir y ahora escribo. Lo había intentado antes sin poderlo hacer, mis fuerzas interiores me dicen que ese proceso inicial entre tú y yo consumió muchas de nuestras energías. Ahora hay estabilidad y claridad. Todo tiene su momento de ser y suceder.
Hablar de tu concepción no cabe en términos terrenales. Expresar ese momento, esa sensación de contacto con el Dios eterno, esa fusión universal, solamente preparada por las fuerzas Divinas que nacen de las almas involucradas en el proceso, solo pueden comprenderlo los que han logrado penetrar en los intereses del alma. Solo se que tú y yo guardamos el recuerdo de ese instante santo como motivo y fuerza viva, como razón misma del Dios que nos creó y nos impulsa a transformarnos y elevarnos. Solo se que ese instante es la razón de ser de toda alma en el mundo y el universo.
Tu llegada la sentí en mi mente los primeros veinte días de gestación, luego dirigiste tus energías a mis entrañas sin desconectarte de mi mente, mis emociones y movimientos. Fue el primer anclaje.
Si, realmente sentí como a los cuatro meses de gestación, tu proceso de acomodación a la materia de mi cuerpo significó un esfuerzo físico grande para mí. Manejar ese proceso de anclaje carnal a mi cuerpo y sentirlo interiormente me trajo algunos malestares físicos, pero ahora a los seis meses siento calma, crecimiento metódico, pausado y estable.
Lucho constantemente por mantener un diálogo silente con todos los átomos de tu cuerpo para que vibren en perfección. Me ayudo y te ayudo con ondas sonoras que facilitan el proceso vibratorio de formación física, conservando la esencia y función del espíritu en ti y en mí. Espero ayudarte correctamente.
En estos momentos a los seis meses de gestación siento que me pides que te deje ratos de autonomía, tu estructura mental y emocional entrelazada en la materia de tu cuerpo pide autonomía y calma. Es válido.
Es mi propósito preparar el camino para que el día de tu acceso al ambiente externo, otro descenso más en los procesos de transformación de la materia de tu cuerpo, sea lo menos traumático para facilitarte el recuerdo consciente de tu esencia, del origen de tu verdadera historia. Espero prepararme para no defraudar a nuestro jefe y su coro de ángeles.
Debemos ser pacientes las dos el día de tu nacimiento y comprender las emociones y convencionalismos. Que ese momento no te aturda, la fuerza viva de mi mente y el calor de mi corazón te protegerán para adaptarte al cambio, tu sabes que no hay medidas de tiempo, distancia ni espacio que pueda limitar esa eterna unión entre tu y yo desde el mismo instante de tu razón de vivir.
Te siento percibiendo más tu entorno, ya tienes confianza en tu hogar provisional, lo manejas a tu gusto para acomodar tu pequeño cuerpecito. Yo se que ves y escuchas, se que estás aquí junto a nosotros, no como un ser desvalido sino como una inteligencia en carácter de observador silente por ahora. Has logrado esto, porque las funciones vitales de tu cuerpo, aunque rudimentarias, ya van andando y te permiten esa expansión mental, ese sondeo de conocimiento.
Que mi cuerpo sea hogar confiable para abrirte con seguridad a esas experiencias. Quiero que te pasees por las emociones humanas pero sabiamente filtradas por nuestro conocimiento interior, ten cuidado, no te vayas a confundir. Hay que hacer mucho a este respecto, por lo pronto, que la confianza y el amor sean pilares fuertes para abrirte a esos aspectos del mundo.
Hija, llegando a los siete meses el vientre se ha contraído muy fuerte, he guardado reposo. ¿Qué parte de ti se está acomodando, que necesita de mi absoluta calma? Creo que los componentes que definen tus recuerdos, la siembra de tu vida, tu misión de vida y tu personalidad se están procesando y acomodando en esta nueva identidad.
En sueños te vi antes de venir, tenías deseos de ver a tu padre, todo está bien, tu memoria se acomoda en el tiempo y el espacio. Siento que tus músculos se están especializando en conjunto a tu función pulmonar, por eso te mueves tanto. Ahora percibes con más claridad y conciencia las experiencias exteriores. Diferencias los sonidos, ¡El despertador también te despierta a ti!
He notado que has aprendido a hacer un bloqueo especial cuando deseas estar sola con tus pensamientos y percepciones. Creo que es sano. Yo también entonces, por ratos, aparto mi conciencia de ti y te dejo sola y tranquila. También he sentido tu contacto y fuerza espiritual en momentos de gran emoción. Ha sido delicioso compartirlo. Te visualizo clara, espiritual, intensa y transparente, te asocio con un diamante hermoso y puro.
Me pregunto si toda mi actividad en sueños tenga vinculación contigo, que estás inserta en mi escena y componente energético, supongo y asumo que sí lo estás. Espero sepas aprovechar esas experiencias sin interrumpir tu adaptación a la realidad material a la que vienes. Que la luz te guíe siempre.
Vivo contigo un vínculo secreto y espiritual que no se define en palabras. Por los caminos de la vida, nuestras miradas se juntarán en la confidencia de ese secreto. Lo único que podrá estar al descubierto es una forma sencilla de vivir y de sentir.
Tu crecimiento calmado se está acompasando con gustos e interés particulares. Sentiste rabia conmigo frente a una situación de impotencia y lo demostraste con una patada. Sentiste alegría y disfrutaste de mi risa con movimientos suaves y acompasados. Nuevamente te ví en sueños reconociendo a toda tu familia. Me parece que comienzas a interesarte en descifrar emociones humanas.
Haciendo revisión de mis recuerdos de la infancia, pudiste sentir mis alegrías y mis tristezas, entonces sentí yo tu abrazo de consuelo, tu caricia interior y tierna queriendo cubrir mi carencia de contacto físico amoroso. Fue agradable y gratificante, por demás me produjo una sensación extraña y novedosa.
Querida niña, nos acercamos al final de este proceso. Me da nostalgia, creo que he vivido los momentos de mayor introspección y profundidad en toda mi vida, ese ha sido el gran aprendizaje. Es una sensación de mi interior a mi interior que no se puede describir., solo se compara con la locura o el cielo. En estos últimos días en que la gestación ya lleva siete meses y medio, percibo que estás aprendiendo en asuntos muy tuyos, muy de tu obra, mi cuerpo lo siente, aprovecha mis ratos de descanso.
Con más conciencia has recibido el saludo del sol, el aire, el agua y la tierra. Este viaje a la playa, casi a los ocho meses de gestación ha sido tu presentación a los cuatro elementos de la madre naturaleza con quienes te tocará vivir, compartir e intercambiar todo el tiempo.
Si fue voluntad de Dios que tu labor en esta vida que escogiste con su sabia orientación, comience desde un nacimiento natural, sencillo, como el de cualquier ser humano, espero yo poder facilitarte los caminos para que crezcas en espíritu desde el mismo momento de la concepción, llenándote de amor, sencillez, confianza, formación y doctrina santa en compañía de tu padre, hermanos, tíos, abuelos, como centinelas amorosos y firmes de tus pasos.
Ya estás apretada, carnalmente quieres ver luz, creo que mental y emocionalmente también. Seamos pacientes, unamos fuerzas físicas para resistir hasta el día propicio para poder celebrar hasta con los invitados del cielo.
Ya este sueño, esta elevación que hemos vivido juntas acaba, para transformarse en historia de este mundo. Cuando nazcas, nos convertiremos tu y yo en actrices incógnitas en este tumulto de vida de finales de siglo xx. Guardaremos el secreto de esta unión con el firmamento, ahora seremos madre e hija, tu solicitando mis cuidados maternales y cariño, yo brindándotelos en silencio alegre, humilde, sincero y abnegado, presentado mi prueba así al Dios eterno.
María Antonieta Angarita, Julio 1997
LÍNEA DE INSTRUMENTACIÓN
Paralelamente a los avances de la psicolingüística, a partir de los años 60 en adelante, la educación comienza a dar tímidos pasos para dinamizar y redimensionar su estructura funcional, de lo lineal a lo complejo. El primer esfuerzo para educar al niño debe dirigirse entonces a entrenar sus instintos, el segundo esfuerzo se dirigirá a inculcarle la cultura y el tercero se dirigirá a desarrollar la intuición.
El niño, futuro hombre del siglo XXI, debe estar preparado para el despertar espiritual y de la conciencia colaboradora. Para ello, debe desarrollarse en un ambiente de comprensión, de actividad positiva, de amor, de paciencia y de conciencia social, explicándole que todo lo aprendido no es en beneficio de él en primer término sino de los demás. Solo así podrá comprender el significado de la "ciudadanía mundial" que se debe alcanzar. Los avances tecnológicos y el fenómeno de la globalización constituyen uno de los pasos que están apurando el proceso total de redefinición histórica actual. Todo ello pertenece al campo de la psicolingüística en su ámbito sociológico.
Para este despertar, el educador del futuro debe ser insistente en el desarrollo del control mental y del control adecuado de las emociones, en la capacidad de ver e intuir, tener en cuenta el conocimiento heredado de los hechos y la capacidad inteligente para establecer relaciones y el poder de emplear la mente con sentido común para penetrar en el mundo de las ideas y verdades abstractas, y el cultivo por la unidad y capacidad de síntesis.
Con todo lo expuesto, se entiende que el simple rol docente de enseñar a leer y escribir, entendido hasta hoy, queda en un plano absolutamente distinto del verdadero ejercicio cognoscitivo implícito de acuerdo a la visión psicolingüística, enmarcada en una perspectiva funcional del proceso descrito.
Haciendo un abordaje pragmático de las premisas presentadas hasta ahora, se presenta a continuación los aportes basados en la experiencia para el aprendizaje de la lectura y escritura de niños pequeños.
Para ello se utilizó un método totalmente experiencial, combinado con los métodos silábico, fonético y alfabético, ejecutado por docentes creativos, y comprometidos con el verdadero ejercicio de su rol como facilitador de procesos cognitivos, emocionales y motrices para sus alumnos.
Prueba de la efectividad de este trabajo, lo demuestra el comentario de la pequeña Mariana, de seis años de edad, cuando fue entrevistada por las religiosas que le aplicarían el examen de admisión para ingresar a primer grado:
La niña no utilizó ningún texto tradicional para aprender a leer. Cuando le preguntaron con cual cartilla aprendió, ofreciéndole dos opciones: "Gallito o Coquito", la niña expresó "Gallito", pero al salir de la entrevista le comentó a su mamá:
… "Mami, yo no sabía que decirle, así que le dije gallito"…
El docente debe estar preparado y atento para cubrir las necesidades en base a los intereses de los niños y conocer los niveles y estadios de desarrollo cognitivo por los que éste se encuentra para hacer el abordaje adecuado de las actividades planificadas.
Facilitando experiencias que permitan al niño hacer discriminaciones visuales, relaciones mentales de inclusión, conservación, relación de semejanzas y diferencias, asociación, correspondencia, memorización y comprensión, su capacidad para escuchar, atender y comprender será elevada. Esto impone un sinfín de actividades que deberán ser abordadas previamente con carácter obligatorio antes de acometer el evento grafológico por completo.
No debe dejarse pasar los momentos de latencia en los que estos elementos deben quedar seriamente fijados en el interior del niño. Saltarlos, evadirlos o dejarlos en un segundo plano en la educación del niño, creará una barrera inmensa que obstaculizará permanentemente los niveles de comunicación tanto oral como escrita durante toda su vida.
A continuación se enumera una lista de las actividades a través de las cuales, la niña mencionada accedió al mundo de los símbolos grafológicos y fonéticos en un ambiente de amor y aceptación que hicieron posible la consolidación de las competencias esperadas.
Se sugiere hacer una rutina específica durante la semana para el tipo de actividades que se presentarán. La reunión de grupo invita a la motivación grupal, pero en el orden de lo individual, el área de juegos tranquilos, dotada adecuadamente de los materiales apropiados: cuentos, lápices, hojas, carteles, todo en un ambiente de exquisitez grafológica pertinente a la edad etc, pueden convertirse en un centro de desarrollo consistente y efectivo para ejecutar el programa con coherencia y constancia durante todo el año escolar.
Lista de actividades sugeridas:
- Redactar cuentos cortos, adivinanzas, trabalenguas, listas de elementos, etc con los niños, utilizando sus ideas. Escribirlas en hojas de papel bond, con letra clara, uniforme y redondeada, cuidando celosamente la ortografía. Leerlos cuando lo deseen en reunión de grupo.
- Todo lo redactado en forma grupal, puede trasladarse a tamaño pequeño para que cada niño alimente su propia cartilla de lectura durante todo año escolar.
- De este mismo material, hacer actividades de búsqueda de letras o subrayado de palabras que empiecen por……….
- Elaboración de rompecabezas de palabras con imagen, haciendo la correspondencia con la palabra sin imagen.
- Rotulación del salón hecho por los niños, haciendo trabajo de copia a los que ya están en capacidad de iniciarse en ello.
- Crear bancos de palabras de acuerdo al proyecto de aula que se esté trabajando. Estas palabras se utilizarán para hacer adivinanzas en reunión de grupo.
- Con las palabras del banco, hacer oraciones verbales y/ ejercicios de relación con palabras que suenen similares.
- Juegos de bingo y memoria de letras, palabras, sílabas y oraciones, con o sin imágen, dependiendo del nivel de comprensión del grupo de niños.
- Buscar palabras que tengan las letras de su nombre.
- Juego del "ahorcado"
- Realizar juegos de movimiento corporal, siguiendo órdenes escritas en cartelones, por ejemplo: salta, corre, agáchate, escribiendo la palabra con la imagen al lado.
- Hacer sopas de letras sencillas
- Juego "el Detective al revés" Descubrir palabras escritas al revés.
- Crear el periódico del salón, anotando los eventos más importantes sucedidos durante la semana.
- Hacer lecturas de placas de los carros y anuncios publicitarios
CONCLUSIONES
Sin lugar a dudas, la evolución del hombre, es cada vez más compleja y estructurada en todos los órdenes de la vida, desde el personal-social, hasta el tecnológico y científico.
La evolución del sistema comunicacional no está aparte de este proceso que se encamina hacia niveles de especialización profunda. La comunicación de la humanidad en un futuro no muy lejano, llevará implícito un sistema de codificación que contendrá el sentido total de la vida. Cada palabra representará el universo en sí mismo. Será entonces cuando se alcanzará la verdadera unidad entre cuerpo mente y alma y tendremos la capacidad al fin de comprender que a través del lenguaje y su sola simbolización mental, podremos crear mundos con vida propia. Llegaremos a comprender que el poder de la palabra es infinito.
Frente a estos eventos, nos encontramos en un rudimentario nacimiento de esquemas de interiorización lingüística en las que los procesos meta cognitivos juegan un papel determinante, entiendo que la ciencia de la psicolingüística intenta "comerse el elefante por pedacitos" para hacer el engranaje exacto y darle el significado a la vida del hombre que lo lleve a alcanzar la unidad, lo que se traducirá en iluminación.
Esta cosmovisión del lenguaje no tiene fronteras físicas, sus límites conceptuales se ubican en la mente y el corazón del hombre y se traducirán en la ciudadanía mundial del pensamiento.
Los docentes están en el compromiso de abrirle paso a este abanico cognitivo y meta cognitivo con el que se debe abordar el lenguaje a partir de este siglo. No es tarea fácil, por cuanto es necesario que sus esquemas internos se abran conscientemente para abordar el aprendizaje de la lectura y la escritura sin que los esquemas de acción se queden rezagados de los eventos que se están sucediendo a ritmos vertiginosos en el pensamiento actual.
El abordaje pragmático no es fácil. La presentación de una lista de actividades representa solo un brochazo ante el inmenso trabajo a realizar.
El bebé al que se hace mención en el escrito Locura y Éxtasis de un Embarazo", hoy tiene 8 años de edad. Su desempeño en el primer grado, que acaba de culminar, la colocó en el primer lugar como lectora y sus calificaciones en la materia de lengua fueron siempre excelentes. Es capaz de escribir narraciones cortas con niveles adecuados de coherencia, caracterizando sus creaciones con descripciones de sentimientos y emociones. Se expresa con un vocabulario rico en palabras y dice que cuando sea grande quiere ser maestra.
Mariana, la niña que fue sometida a una prueba de lectura, escritura y matemática a los 6 años con una cartilla tradicional, hoy tiene 23 años de edad. Es Licenciada en Relaciones Industriales desde los 22 años y su nivel de ejecución laboral la coloca como un elemento de confianza en el cargo que desempeña, especializándose en "descripciones de cargos".
Todo ello hace suponer que el los esquemas de acción con los que se abordó el aprendizaje de la lectura y escritura y todo el contexto comunicacional en ambos casos, ha dado resultados satisfactorios hasta los momentos. Se espera que con la metodología utilizada, impregnada además con el ingrediente del amor incondicional, ambas conserven internamente las herramientas necesarias para poder reconocer los códigos de expresión cada vez más complejos que les exigirá la vida para comunicarse con efectividad y armonía.
No pretendo exponer estas líneas como una verdad absoluta. Responden al ejercicio meta cognitivo a través del cual, he tratado de descifrar el significado claro de la ciencia de la psicolingüística. Esta ha sido la vía para internalizarlo.
BIBLIOGRAFÍA
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ANGARITA, M. (1.997). Locura y Éxtasis de un Embarazo. Material inédito. Caracas
BAILEY, A. (1.987).La Educación en la Nueva Era.
Fundación Lucis. Argentina.
BLOOM, B. (1979) Evaluación del Aprendizaje. Ediciones Troquel. Argentina.
FRACA, L. (2000) Pedagogía Integradora en el Aula. Libros de "El Nacional". Caracas.
WWW./postgradoeducacion.cl/rexe/rexe1/claudio_díaz,2005
www./escolar.com_biografias/j/jakobson,2005
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RESUMEN
El proceso de comunicación del hombre y la ciencia de la psicolingüística está seriamente comprometido con el futuro desarrollo de la raza humana. El proceso cognitivos que debe desarrollarse desde la infancia para desarrollar las adecuadas competencias lectoras y escritas deben dirigirse a sentir la palabra como parte de la misma identidad. El sistema de codificación llevará implícito el sentido de la vida, esto amerita un esfuerzo continuado y profundo que debe abordarse desde el mismo comienzo de la vida en el ceno materno.
Esta cosmovisión del lenguaje no tiene fronteras físicas, sus límites conceptuales se ubican el la mente y el corazón del hombre y se traducirán en la ciudadanía mundial del pensamiento.No es tarea fácil para los docentes abrirle paso al abanico cognitivo y meta cognitivo con el que se debe abordar la enseñanza de la lengua oral y escrita, sin que los esquemas de acción queden rezagados de los eventos que se están sucediendo a ritmos vertiginosos en el pensamiento actual.
Luego de una profunda reflexión, que incluye el relato de una madre con su hijo desde el vientre materno y se presenta una lista de actividades que constituyen solo un brochazo ante el inmenso trabajo a realizar para desarrollar las adecuadas competencias lectoras en niños de edad temprana.,se argumenta una metodología sencilla basada en el amor incondicional sin pretensiones de exponer verdades absolutas, que responde al ejercicio meta cognitivo a través del cual un docente de aula venezolano trata de descifrar la ciencia de la psicolinguística en la práctica de la enseñanza de la lectura y escritura.
Nombre: María Antonieta Angarita Sergent
Pseudónimo: LELELIBERTAD
Por: María Antonieta Angarita Sergent
Miembro Consultor REDEM en Venezuela
REFLEXIONES SOBRE PSICOLINGÜÍSTICA