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MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DEL DESARROLLO MOTRIZ
Boletin REDEM N ° 111     -    31 de Mayo del 2012
Con el objeto de  posibilitar programas de enseñanza, aprendizaje y desarrollo mediacionales para la construcción del conocimiento de la población infantil, que por su condición de vida altamente vulnerable requiere de un avanzado proceso que les permita su desarrollo motriz, se ha posibilitado  programas que desde las práctica investigativa  enriquezcan  la praxis educativa desde los núcleos del saber pedagógico (Educabilidad-educando, Educatividad-Educador y Enseñabilidad - Ciencia enseñable) de los docentes  en programas Hospitalarios en beneficio de la salud,  que desde su accionar y de forma transdisciplinaria,  logran derivar de la educación el eje transversal que permea el método de todas las prácticas del conocimiento científico - clínico, al estudiar y comprender el proceso Pedagógico de la salud y de enfermedad del Educando Pediátrico (EP) en toda su integridad bio-psico-social.

El progreso de estos programas han originado las acciones mediacionales de interacción cognitiva arrojando resultados con consecuencias de vasto alcance sobre:

  • El desarrollo del aprendizaje motor
  • El desarrollo intrínseco y extrínseco motivacional

Estas acciones son la base fundamental para diseñar espacios dinámicos e interactuar apoyados en la Rehabilitación Profesional (RP) hacia la Rehabilitación Basada en la Comunidad (RBC), en donde bajo procesos:

  • Cognitivos
  • Metacognitivos  y
  • Socioafectivos

Sé proporciona a la generación de comunidades de aprendizaje con tendencias adhocrática (organizaciones constructoras de conocimiento), oportunidades especialmente en situaciones en donde los espacios  de privación pedagógica y cultural son cada vez más evidentes y en donde por la práctica necesaria instaurada, se valora la intervención en  salud desde la corporeidad en búsqueda de la  cura.

Comprender las razones del accionar para la consecución del desarrollo del aprendizaje motor  y del desarrollo intrínseco y extrínseco motivacional en Educandos Pediátricos (EP) con Insuficiencia Motora de Origen Cerebral (IMOC) fundamenta la intervención, que dirigiéndose desde una visión educativa e integral  bajo la metodología  Mediacional, perfila instaurar el proceso enseñanza, aprendizaje y desarrollo, aportando al progreso cognitivo, metacognitivo y socioafectivo de niños, niñas y adolescentes con IMOC,  tomando en cuenta las concepciones de la salud y enfermedad hacia las acciones inclusivas educativas y sociales con calidad de vida para dicha población.

Estas acciones requieren de recursos científicos técnicos, tecnológicos, y de la disposición, preparación y compromiso del personal involucrado en especial de los Pedagogos Hospitalarios (PH),  que teniendo como base los núcleos del saber pedagógico y sus  acciones educativas, se encaminan a lograr desde la RP a la RBC  proceso de:

Modificabilidad Estructural Cognitiva de la Enseñanza y el Aprendizaje (MECEA),
Neurocogitacionales, 
Desarrollo cognitivos, metacognitivos, procedimentales, actitudinales, aptitudinales y estratégicos;

Que escapan a los protocolos médicos de intervención y a los contenidos disciplinares hospitalarios ubicándose en el umbral de las planificaciones para el bienestar de la salud y que en definitiva nadie asume, desarrolla y evalúa dentro del contexto,

¿Pero cómo lograrlo?   

Con una visión Teórica cognitiva encaminada desde el Aprendizaje Significativo para la Construcción del Conocimiento (ASCC), en donde autores como: Arroyave, Arredondo, Calvo, Cassaus, Chopra, Echeita, Erickson, Fariñas, Freire, Feuerstein, Goleman, Goodlan, Hunt, Kelly, Maturana, Montessory, Morin, Vigosky, Pascual, Sabogal y Terré entre otros, fueron parte fundamental en la construcción del paradigma hoy propuesto desde la "Pedagogía de la Salud".  
         
Este paradigma "Pedagogía de la Salud"  obedece a las fases del desarrollo cognitivo respondiendo a las condiciones descriptivas de los pensamientos: 

  • Empíricos-tecnológicos-racionales y
  • Simbólicos-mitológicos-espirituales

Las acciones del proceso de enseñanza, aprendizaje y desarrollo, son el eje principal de preocupación ya que requirieren de:

  • Diagnostico pedagógico situacional de la enseñanza, aprendizaje y desarrollo
  • Protocolo de intervención médico-pedagógico
  • Evaluación Formativa desde la Pedagogía de la salud; 
         
Estas acciones en contextos hospitalarios han de ser un recurso pedagógico, para potencializar el desarrollo humano con calidad de vida de los EP con IMOC atendiéndolos en su biodiversidad, que parte de la enseñanza dirigida por pedagogos desde, por y para la diversidad;   mediando, estructurando y fortaleciendo el aprendizaje contextualizado e inclusivo.

Ocasionar efecto en la calidad de vida del EP, requiere que  el proceso  de la Pedagogía de la salud, de apoyo pedagógico especializado, en programas de rehabilitación motora, abordado desde la categoría Biológica, psicológica y social,  acompañadas de la retroalimentación constante, en el proceso de neurocogitación   (procesos de computación neurológica del ser humano), teniendo en cuenta la  zona de adecuación cognitiva desde los rasgos de la  personalidad,  con el fin de establecer las acciones pedagógicas que posibiliten el proceso de enseñanza, aprendizaje y desarrollo desde un paradigma denominado Modificabilidad Estructural Cognitiva de la Enseñanza y el Aprendizaje  (MECEA).   

Este paradigma tiene como fundamentación básica los conceptos de la escuela de Fuerstein.  El MECEA hace una revisión de los constructos empleados que se han convertido en disfuncionales en la población infantil y en especial en EP  en condiciones de IMOC, buscando reconocer desde donde ayudarles a formular nuevos constructos más funcionales.

La paradigma considera que la persona no es un reactor al ambiente que responde al conductismo como  fuerzas bilógicas del modelo psico-dinámico, sino por el contrario busca ser un constructor del conocimiento, activando la experiencia, con carácter intencional desde los factores Bio-psico-sociales para la enseñanza, el  aprendizaje y el desarrollo, de la población con dificultades y problemas de motricidad, teniendo en cuenta el desarrollo físico y el control motor presentes en tres tendencias:

  • La cefalocaudal (relación entre cabeza y base de columna)
  • La próximo-distal (Simetría hacia las extremidades)
  • La motricidad gruesa y fina

En los que se hace necesario impulsar el crecimiento físico y el control motor de estructuras neuromusculares, que se consigue desde la enseñanza de los procesos del engrama motor, usando los receptores sensoriales de las  terminaciones nerviosas ubicadas en los órganos como la lengua, la piel, la nariz, los ojos y el oído para captar estímulos internos o externos generando impulso nervioso enviando las señales a la espina dorsal y al tronco cerebral produciendo una respuesta refleja de control postural, para una evolución cefalocaudal.

El proceso próximo-distal que referencia la simetría hacia las extremidades, se reconoce desde el desarrollo sensoriomotor provocado por el esquema entre el juego paralelo del significante y el significado.   Durante este proceso, los momentos en los que se interviene pedagógicamente para la consecución del aprendizaje motor, evidencia bajo el estímulo de enseñanza, aprendizaje y desarrollo la iniciativa a plasmar  un proceso de desarrollo motriz,  Es indudable  en  este, el primer nivel de desarrollo viso-manual y estímulo de la motricidad fina por voluntad propia.

Las características compartidas desde las acciones de la motricidad gruesa, también tienen su contribución desde la adquisición de la comunicación simbólica, como un proceso aprendido que se produce con ciertos esquemas reflejos.  La necesidad de comunicarse con la comunidad a la que pertenece ha llevado al EP con IMOC a realizar acciones, como la posición bípeda y el patrón de marcha.   Estas características contribuyen al aprendizaje que se refleja luego en conductas físicas imitativas más avanzadas,  permitiendo el desarrollo del engrama motor.  Otro aspecto es el desarrollo perceptivo fundamental, como cambio en el comportamiento,  debido a procesos como la adquisición del aprendizaje motor, evidente en el EP con IMOC desde el uso y la representación de los símbolos, con la capacidad de distinguir entre imágenes y sonidos de su entorno, lo que lo lleva a intentar nivelar la agudeza visual y auditiva.

Para lograr estas tres tendencias es importante que la teoría fundamentada en la escuela de Feuerstein (MECEA)  tenga como objeto de estudio:

  • Cognición (pensamiento)
  • Metacognición (representaciones mentales)
  • Construcción de significados y símbolos que determinan el aprendizaje y la conducta humana
  • Funcionamiento mental

Con el Método neurocogitacional se desarrolla la idea acerca de los aspectos más importantes, Cuál es la estructura y la Función de los procesos mentales que explican el aprendizaje y la conducta humana para el desarrollo psicomotor, bajo los conceptos de:

  • Anticipación,
  • Construcción
  • Reconstrucción alternativa.
  • Ciclo de experiencia,

La teoría puede considerarse una teoría de constante reestructuración, anticipando adecuadamente el medio y buscando la construcción del conocimiento, modificando progresivamente el sistema de constructos con arreglo a la propia experiencia. En este proceso, se producen importantes cambios emocionales subsiguientes a las necesarias modificaciones cognitivas, como son:

  • Ansiedad,
  • Amenaza,
  • Hostilidad,
  • Agresividad,
  • Culpa.

En donde la emoción depende de la cognición como efecto de los cambios sustanciales que se dan en el sistema de constructos, potencializando el nivel de inteligencia de aquellos seres a los que la sociedad les impone barreras para el aprendizaje y la participación, por su condición de vida.

El modelo reconoce que la inteligencia es modificada por el aprendizaje, en este caso el aprendizaje motor, reflejando el nivel de desarrollo cognitivo favoreciendo el desarrollo metacognitivo a través de procesos que abarcan la conducta global de los seres humanos, en el que se involucran factores intelectuales y afectivos.

Nace de la práctica de actividades encaminadas al proceso que el ser debe seguir en la resolución de los problemas, evidenciando:

  • La capacidad de funcionamiento, 
  • El nivel manifiesto del funcionamiento 
  • El nivel de eficacia funcional desde la interacción  del potencial de aprendizaje 
  • El funcionamiento cognitivo,

Logra la neuroplasticidad  con la implementación de la mediación estructural-funcional en aquellos sujetos segregados o excluidos por su condición adversa a la establecida por la sociedad.

Lo más difícil, lo más relevante en este proceso de intervención mediacional, lo que de todas las formas, hay que intentar, es conservar la voluntad de lucha del EH con IMOC, valorando positivamente el respeto y la diversidad, no como una enfermedad y un hecho inevitable, sino como lo que enriquece la vida e impulsa la creación de una nueva forma de  pensar.   Ya lo decía Estanislao Zuleta   "Hay que poner un gran signo de interrogación sobre el valor de lo fácil; no solamente sobre sus consecuencias, sino sobre la cosa misma, sobre la predilección por todo aquello que no exige de nosotros ninguna superación, ni nos pone en cuestión, ni nos obliga a desplegar nuestras posibilidades".

   Por: Lina Flórez
            Consultora  REDEM en Colombia
Boletín Quincenal desarrollado por INNOVA . Powered by REDEM  -   2012
Nombre: AMPARO
Email: [email protected]
Mensaje: El aprendizaje motor  se lleva a cabo con la intención de mejorar una habilidad motriz o una aptitud física. Es decir, los profesores, entrenadores diseñan  tareas para que los  alumnos lleguen a aprender una habilidad o destreza. al final llegan a desarrollar una capacidad.
Nombre: Violeta Elisa Nazar Mainetto
Email: [email protected]
Mensaje: Muy interesante para reenviarlo al Voluntariado de Aprendo Contigo del HCSJD
Nombre: LESLYE
Email: [email protected]
Mensaje: me parece muy interesante....sería más si lo pudieran leer todos los docentes que tiene a su cargo niños, adolescente o jóvenes con esta discapacidad y lo pudieran lleva a cabo
Nombre: Jose Alfredo Arroyo
Email: [email protected]
Mensaje: Sin duda el tema del aprendizaje abarca muchas cosas y hay que estudiarlo desde distintos puntos de vista. Muy buen análisis.
Nombre: vivian terrazas
Email: [email protected]
Mensaje: felicidades muy bueno el documento ya que todo lo que sea para la estimulacion motora y para las aptitudes emocional, pero esto se deberia poner a mayor disponibilidad de los profecionales e implementar programas para renovar e implementar metodos para asi estimular y motivar a la sociedad y asi podremos desarrollar mejores habilidades y destresas. seria muy bueno que se dieran cursos de esta importancia en santa cruz bolivia ya q es muy necesario
Nombre: Karen
Email: [email protected]
Mensaje: Muy interesante el tema de construcción del conocimiento de la población infantil,
ya que cada día necesitamos enriquecer nuestro conocimientos y aprender cada día sobre la educación infantil
Muchas felicidades!!!
Nombre: MSc. Pedro Carlos Pérez Martinto
Email: [email protected]
Mensaje: Sobre tu interesante artículo agregar la importancia que en todos los ámbitos de ensañabilidad, vista en un marco amplio de la educación tiene como bases el desarrollo perceptivo, motivacional, motriz, su lenguaje; como proceso de comunicación, entre otros
Es necesario continuar aceptando a los sujetos, pacientes, niños y niñas, adolescentes; cualesquiera que sea el estadio de desarrollo así como también incluir la entidad diagnóstica que se presenten en ellos, como seres activos constantes hacia los cuales la influencia de los diferentes actores mediadores sociales juegan su rol.
Ver la Educación para todos como el elemento de desarrollo en cualesquiera de los niveles nos hace capaces de comprender la concepción de especial que posee en la transformación humana y su enriquecimiento.
El desarrollo de un aprendizaje motriz influye en muchos más órdenes que solo una buena práctica de desplazamiento sino tb como elemento integrador para el aprendizaje del lenguaje, de las coordinaciones visomotoras y del pleno desarrollo del sujeto, siempre que veamos al mismo dentro de una gama de interrelaciones dialécticas biologico psicológicas que permiten un desenvovimiento integrador en el sujeto.
Y he ahí la importancia de los mediadores sociales; maestros entrenadores, terapeutas, la propia tecnología que es utilizada éticamente con el fin de apoyar, estimular y desarrollar los diferentes ángulos que ocupan su espacio biológico psicológico social de las propias concepciones socio historicas y culturales aplicadas en los diferentes e integradores procesos educativos
Nombre: Catalina Ramirez
Email: [email protected]
Mensaje: el articulo esta muy interesante, el tema sobre el aprendizaje ya que abarca muchas cosas muy buen analisis
Nombre: Deyci Magalli Barrera Piragua
Email: [email protected]
Mensaje: Es importante analizar en que medida el contexto y la sociedad cumplen una función importante en todos los procesos bio psico sociales... Muy interesante el articulo!
Nombre: irne Acosta
Email: [email protected]
Mensaje: Es de mayor importancia conocer los diversos tipos de estrategias sobre el desarrollo de la infancia en todo tipo de poblacion y mas aún cuando esta se redirige a poblaciones con necesidades especiales. la importancia de estos cursos esta presente  y ademas permite una actualizacion conceptual que fundamenta la practica desde difrentes ordenes educativos y que estan orientados a la solución de alternativas posibles de la problematica pertiente. Lógicamente estos procesos varían según el tipo de tareas que se realizan por parte del aprendiz.
Nombre: Esteban Martinez Martinez
Email: [email protected]
Mensaje: Esta muy bueno , muy interezante ... seria buenisimo que todos los docentes que tienen jovenes , niños etc .. con esta discapacidar lo pudieran acoger y llevar a cabo , me gusta
Nombre: Dafne de Caballero
Email: dafne.de.caballero  comcast.net
Mensaje: La propuesta pedagogicaMECEA es valorable,si con su aplicacion ayudara a mejorar sobre todo ninos con IMOC,trabajo conjunto entre el docente especializado y medicos que colabora en el diagnostico