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31 de Enero del 2010
CAMINOS PARA REFLEXIONAR: LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA



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Viajar a Finlandia la tercera semana del mes de octubre del 2009 como parte del programa de formación de “Procalidad en Educación” del Instituto Paulo Freire de la Universidad Libre de Berlín y la institución InWent (Internationale Weiterbildung und Entwicklung), nos generó mucha expectativa, debido a los antecedentes exitosos en educación de este país del norte de Europa, y como referente de haber obtenido el primer puesto en las evaluaciones PISA (Programa para la evaluación internacional de los alumnos). 

El programa consideraba dos tipos de actividades en el país escandinavo, primero, las exposiciones de un representante del Ministerio de educación y otra del Departamento de Ciencia de la educación de la Universidad de Helsinki, y la segunda, la visita a las escuelas: Saarni Laakson Koulu (escuela básica del 7mo al 9no grado) y Tikkurilan Lukio (escuela secundaria del 10mo al 12vo grado). De esta manera se podría observar en situ y recoger información de primera mano sobre la labor del maestro, el desenvolvimiento de los alumnos, la organización de la escuela, entre otros; como también, el informarse del proceso educativo finlandés por parte de las personas representantes de las instituciones que mantienen y permiten el desarrollo educativo de este país.

Cabe resaltar que las exposiciones se basaron en describir la vida política, económica, social, histórica y educativa de este país, resaltando que: en 1970 se llevó a cabo la reforma educativa sobre la base de los logros de las escuelas del norte del país, que la municipalización se inició en 1866 y se produjo la separación política de la Iglesia y el Estado, que la inversión del PBI supera el 6% anual, su sistema educativo es gratuito durante la educación básica y universitaria, que cuentan con escuelas básicas y secundarias, que el nivel inicial no esta considerado formalmente dentro del sistema educativo y nos recordaban a manera de anécdota que antes para casarse la pareja debían saber leer y escribir lo cual era exigido tanto por la iglesia como por representantes del estado (inicios del siglo XX).

A continuación, por medio del presente cuadro hemos sistematizado la información obtenida, tanto en las exposiciones como en la visita a las escuelas, desde sus aspectos relevantes y consideraciones respectivas por cada punto:


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   Por: Alex Oswaldo Sánchez Huarcaya
            Colaborador REDEM en Perú
ASPECTO Y DESCRIPCIÓN
CONSIDERACIONES
Sistema educativo, la educación básica se inicia con el 1º grado (7 años de edad) hasta el 9º grado, luego pasan a la secundaria (bachillerato) que dura tres años, que se divide en educación superior general para obtener el bachillerato y continuar a la universidad y el otro, el de superior profesional con dirección a la Educación superior profesional.
  • Si los padres solicitan enseñanza antes del primer grado, el Estado tiene que cubrirlo.
  • Solo en la secundaria los padres deben comprar los libros.
  • Si el estudiante desea mejorar sus calificaciones puede hacer un año más, tanto en la básica como en la secundaria.
  • Escuelas separadas según niveles, una es para la educación básica, y la otra como para la secundaria.
  • La meta es hacerlos ciudadanos, porque consideran que la educación es para la vida.
  • El sistema educativo tiene que responsabilizarse de su historia, por lo cual cada niño debe reconocerse en la literatura, el arte y tener claro sus raíces en la historia de su país.
  • Sostienen que una escuela donde haya alumnos, será muestra de equidad.
  • Educación a distancia, con las etnias que se ubica en el norte del país.
  • Símbolo de democracia, cuando los habitantes pueden participar en la educación.
  • Requieren de la evaluación y no de la inspección, toman como muestra 100 escuelas, después viene la consejería y el autocontrol por los PPFF. Los resultados entre escuelas no se comparan.
  • El Ministerio de educación definen la política educativa, preparan  el presupuesto y la legislación.
  • La municipalidad tiene una posición clave en educación, el estado apoya a las que tienen poco recursos.
  • El 74.6% de la población entre los 25 a 64 años tiene la secundaria completa, el 32.2% tiene universidad. Señalan, que si la madre tiene educación superior el hijo también lo tendrá
Aulas, con carpetas personales, pizarras electrónicas y acrílicas, equipo multimedia, libros y material educativo según el área.
  • Las aulas cuentan con 20 a 35 carpetas personales.
  • Están ordenadas según disponga el docente, de manera tradicional o en grupos.
  • Aulas según áreas o asignatura, con el material respectivo.
Sala de profesores, sillones, mesa grande y sillas, estantes para libros, fotos de los profesores con alumnos por grados, pequeña cocina, loocker de cada docente, sala de computo (10 máquinas), fotocopiadora, maseta, banderas y piano.
  • Lugar agradable
  • Alejado de las aulas de los estudiantes.
  • Los estudiantes ingresan para dejar sus tareas en los loocker del profesor (parte externa).
  • Las paredes están adornadas con Fotografías de los docentes y estudiantes de la escuela.
Escuela, cuenta con auditorio, comedor, loockers para estudiantes, pasadizos, ventanas grandes en los salones hacia los pasadizos, baños, biblioteca, laboratorio de cómputo, talleres (según la escuela)
  • El servicio de comedor es gratuito
  • Los baños son para uso común, varones o damas y  personales.
  • La escuela básica cuenta con talleres, música, cocina, carpintería,, en el caso de la secundaria desarrollan música.
  • Escuelas unidocentes, a veces no llegan a mas de 15 alumnos.
  • Cuenta con un trabajador social, para ayudar a los alumnos con sus problemas, también tienen la visita de psicólogos.
  • La escuela decide que libro de texto comprar, por lo cual cuentan con una diversidad de libros, en el caso de la secundaria los padres compran los textos.
  • Cada escuela escoge su perfil ya sean de artes, deportes, ciencias, etc. no solicitan permiso, es decisión del personal.
  • Solo el 6% no decide estudiar, el 91% siguen estudios después de la educación básica, el 3% hace el 10mo grado para mejorar sus notas, y el 5% no termina con certificado.
  • Los profesores deciden quien va a ser el director, licitan el puesto y los profesores lo escogen.
  • Las notas recién son escritas a partir del 6to grado, antes no.
  • Trabajan por objetivos.
  • Buscan crear sentimientos positivos para aprender.
  • Según la escuela, cuentan con Enfermera, Consejero, Socióloga, Psicóloga y un Profesor especial.
Asignaturas, es por áreas y cursos específicos. En el caso del bachillerato o escuela secundaria deben de llevar un total de 75 créditos en los tres años y según cada período.
  • En la educación básica son áreas de carácter obligatorio, como matemática, inglés, ciencias naturales.
  • En el bachillerato son por disciplinas, ejemplo, historia, aritmética, álgebra, trigonometría, geometría. Son elegidos por el estudiante y cada uno organiza su horario.
  • Tienen 5 períodos de casi dos meses en el año académico.
  • En la 4ta inasistencia el alumno es retirado del curso y lo lleva en el siguiente bimestre, en el caso de la secundario o bachillerato.
Currículo, elaborado por los profesores en base a los objetivos trazados por la política educativa.
  • Cada escuela decide el currículo a llevar, de acuerdo a su contexto y necesidades.
  • Adaptado a la realidad y a los estudiantes.
  • Concluyen, que es mas fácil ejecutar un currículo con el aporte de los profesores que uno impuesto por el ministerio.
Inclusión, vivencian la democracia, por medio de la participación de los habitantes en la educación.
  • Cuentan con aulas de apoyo para los alumnos con dificultades en su aprendizaje durante el horario escolar.
  • La meta es que aprendan y valoran el esfuerzo del estudiante.
  • Tiene el derecho a mejorar sus notas, por lo cual puede repetir el año académico si el estudiante lo solicita.
  • Todos tienen derechos a aprender y no a ser excluidos.
  • Los padres tienen una labor activa en el desenvolvimiento de las escuelas.
Docentes, buena preparación, reconocidos por el sistema y la sociedad.
  • Tienen un status alto, pero un salario promedio.
  • Conocedores de los contenidos a impartir.
  • Son carismáticos (señalan que más se recuerda al docente con este carácter , pero es difícil para desarrollarlo).
  • En las zonas de alta vulnerabilidad se necesitan profesores como trabajadores sociales, tiene que tener la capacidad de hablar con los padres.
  • Los profesores para hacer la evaluación de sus estudiantes, necesitan una buena preparación.
  • La moral de los profesores es muy elevada.
  • Todo profesor tiene una maestría en educación y/o han escrito libros.
  • Cada profesor usa el método que desea, según el libro que usa.
  • No solo son maestros que educan, sino, también son investigadores (investigan lo que están haciendo).
  • Mientras los futuros docentes estudian en la universidad a la par hacen prácticas en la escuela.
  • Cada profesor escoge una asignatura principal y otra complementaria.
Migrantes, llegada de musulmanes, mano de obra de procedencia europea, asiática, africana y americana.
  • A los migrantes no se les permite crear escuelas según sus países, así que la escuela finlandesa trabaja la riqueza de la diversidad cultural.
  • Ante la presencia de musulmanes, tuvieron que integrarse, por lo cual aceptan su vestimenta, se da la práctica del bilingüismo, pero, no se les obliga en participar en las fiestas cristinas, por lo cual se les regresa a casa.
PISA, Programa para la evaluación internacional de los alumnos
  • Opinan, "que solo evalúan una parte del sistema educativo, están ciego con el resto".
  • Están orgullosos con los resultados.
  • Los resultado exitoso son un riesgo, porque el ministerio de finanzas, dice, "si ustedes están bien, ahora no necesitan más presupuesto".
Padres de familia, participación en la educación de sus hijos.
  • Los padres solicitan que sus hijos den un examen (Test) para ingresar a 1er grado y si no están preparados esperan el siguiente año.
  • Apoyan a sus hijos con su educación, especialmente en los grados menores.
  • Problemas de desempleo.
  • Si el padre tiene un hijo menor a 7 años, puede solicitarle a la municipalidad la creación de ese grado si no tuviese la escuela.
Estudiantes, que opinan sobre su educación y narran sus vivencias.
  • Que la educación es muy buena pero que a algunos no les gusta la escuela.
  • Son apreciados por lo que pueden dar y reciben buenas calificaciones.
  • La televisión es del pasado y que el Internet es mejor.
  • Después de la escuela ellos conversan con sus amigos, hacen tareas, navegan en Internet para buscar información, usar Facebook, para estudiar y estar con sus amigos.
  • En los últimos años de la básica y en la secundaria los padres tienen poca presencia en la escuela.
  • En la básica llevamos todos los cursos pero en la secundaria nosotros los escogemos según nuestro interés.
La educación finlandesa se muestra interesante y exitosa porque considera en resumen algunos aspectos visibles: responde a su realidad; ha logrado la participación e identificación de los docentes porque ellos elaboran el currículo de su respectiva escuela; el establecimiento de un sistema de incentivos; también, que su cambio o mejora deviene de los logros obtenidos en las escuelas rurales; que son producto de un proceso largo y que responden a objetivos nacionales, donde conciben que la educación es el primer paso para ser ciudadano, de ahí que la inversión en educación es consciente, racional y equitativa. La escuela está pensada para el alumno, por lo tanto realizan actividades con el fin de que ellos se sientan parte de la escuela.

Por lo tanto, los caminos a elegir en educación no es cuestión de copiar modelos “exitosos”, sino, el de reconocer a las escuelas exitosas en nuestro país, para que se vaya gestando una escuela peruana acorde a su realidad; que se entienda que la participación del maestro es de cambio y de formación continua; que el sindicato pase de ser reinvidicativo a propositivo; que entendamos que la exclusión es símbolo de pobreza, y  que es necesario incluir al educando desde una escuela mas humana y con las condiciones no solo materiales sino afectivas; que debemos contar con directores no solo administradores, sino gestionadores de un eficiente trabajo docente, donde lo comprometa con su labor, incentive la formación continua, sistematice lo creado por sus docentes y provoque el cuestionamiento y reflexión; los padres tienen un papel orientado hacia el logro de objetivos formativos y no solo de infraestructura, y  donde los parámetros de progreso de la escuela no este basado solo en exámenes internacionales comparativos, sino, que sea muestra del desarrollo del progreso y donde su proceso de aprendizaje no sea exclusivo sino inclusivo y de reconocimiento.

Nombre: Julio Atencio
E-mail: julioatencio@hotmail.com
Comentario: Felicitaciones por tan excelente aporte, por favor me podría decir como puedo hacer para mandar mis colaboraciones , ya estoy inscrito en Redem .Muchas Gracias


COMENTARIOS:
Nombre: Clara Torres
E-mail: gilmato@hotmail.com
Comentario: Muy bueno su comentario. He estado dos veces en Finlandia y es como estar en otro mundo... que maravilla de país.
Me gustaría saber como conectarme con alguien que nos explique la organización por ciclos pero en Castellano o en Inglés porque el Finés es difícil de entender.
Gracias
Clara Torres Colombia

Nombre: RED-MUNDO
E-mail: experimentored-mundo@hotmail.com
Comentario: Me da mucha lástima que exista gente sin creatividad, sin proactividad, sin inteligencia en el Perú, que tenga que ir a copiar modelos inapplicables como los educativos de Finlandia.  Eso habla de la incapacidad de muchos peruanos en el sector educativo.  Es como no servir para nada; sólo para copiar modelos extranjeros como el principio de la educación peruana en el coloniaje.  No hay avances.

Nombre: Maria Elena León
E-mail: maryelena_leon@yahoo.es
Comentario: Estimado Alex, que bueno que haya tenido tan grata experiencia, ojalá que algun momento esas descripicines sean tambien de neustros países latinomaricanos. Espero que como maestros esa sea nuestra meta. grias por compartirla.

Nombre: Flor
E-mail: sandro_dordi@hotmail.com
Comentario: Buen artículo, muy interesante, si lo leyeran todos los especialistas de las UGEL,s SERÍA EXCELENTE, para que cambien sus esquemas mentales y dejen de perseguir a los quieren mejorar la educación en el Perú, por que eso del DCN hace mucho daño, parametra  y retraza la educación, es mínimo o casi nada lo que se puede modificar tomando en cuenta los intereses y necesidades del estudiante. 


Nombre: Soty Reyna
E-mail: sotyreyna60@hotmail.com
Comentario: Me da mucho gusto que conoscas otras realidades en cuanto a educación se refiere, pero acá en Perú también tenemos  mucho que aportar sin envidiar de otros paises, solo falta poner en práctica la creatividad e ingenio de los docentes, ya que en latinoamérica hay mucho que explorar e importar hacia en mundo y dar a conocer lo que tenemos, en cuanto a la diversificación curricular cada región lo debe adoptar a su realidad no le parece, felicitadiones