BOLETÍN REDEM
15 de Octubre del 2009
El Curriculum oculto en la escuela
Mensaje: Pobreza y Educación
El empobrecimiento de la población se vincula ampliamente con el empobrecimiento de la educación pública nacional, con un deterioro de la cantidad y calidad de recursos que estructuran la oferta educativa, lo que da como resultado una pérdida de la calidad de los procesos y productos educativos. Esta situación lleva a plantear la siguiente relación:
Pobreza social+pobreza de los recursos educativos=baja calidad de la enseñanza y de los aprendizajes (tenti Fanfani, 1994, Pág.173).
La educación se relaciona con la pobreza en forma directa. Lo que no sabemos de manera clara es qué carácter tiene esa relación.
"Los pobres son pobres porque tienen poca educación" o por son pobres tienen menos educación" (Aguerrondo, 1993, pág.XI).
Se establece un círculo vicioso donde la pobreza genera una educación menor en calidad y cantidad, y este tipo de educación es la que impide salir de la pobreza.
La situación de la escuela no puede ser comprendida de manera aislada, descontextualizada del marco sociohistórico concreto de cada país.
Las relaciones de poder que existen en cada sociedad tiene una prolongación en el sistema educativo .Los distintos intereses, las luchas de poder, las influencias decisivas de un sistema democrático de gobierno generan, día a día, contradicciones en los sistemas educativos.
Se instala el debate político en las instituciones escolares, los contenidos de la enseñanza, la organización institucional de las escuelas no son neutrales, sino que están condicionados por el ámbito económico, cultural, político y social.
Las escuelas están comenzando a reflexionar sobre esta temática, la cual da explicación a ciertos fracasos escolares de los niños de bajos recursos a través de las deficiencias socioculturales; este argumento transfiere el problema del fracaso escolar a la familia sin replantearse la acción de la escuela.
Esto excluye a la institución escolar de una explicación responsable acerca de su función, y centra la búsqueda de soluciones fuera de ella y no en su propio accionar.
Es necesario investigar sobre el currículum que se desarrolla en las aulas, con marcos de análisis mas amplios donde se tenga en cuenta la interrelación entre el sistema educativo y lo que acontece en otras esferas de la sociedad; así podemos estudiar las relaciones que existen entre el currículum oculto de la institución escolar, y visualizar la institución escolar como un sistema de interrelaciones dinámicas que afectan directamente al niño en su instancia escolar.
Por: Augusto Ayala
Colaborador REDEM en Argentina
COMENTARIOS
Nombre: TANIS LEON
E-mail: tanisleon@yahoo.es
Comentario: De acuerdo con lo expresado en este articulo. Nuestros paises (Lationamericanos) deberian encagar a sus educadores especialistas y
expertos extranjeros para hacer un disgnostico situacional de la educacion en general y plantear soluciones integrales a corto, mediano y largo plazo.
Atte, Ing. Tanis Leon
Nombre: Ermel Tapia
E-mail: eraso2@interactive.net.ec
Comentario: Es una buena observación de intentar dar respuesta al por qué de la mala calidad de los aprendizajes, las condiciones de pobreza cada vez más crecientes incrementan la pobreza de los medios en las aulas escolares. Atte, Dr. Ermel Tapia
Nombre: Octavia Telles
E-mail: tellesedu@yahoo.com.mx
Comentario: Totalmente de acuerdo con su postura. Efectivamente,existen muchos factores que intervienen en los resultados del proceso educativo,sin embargo considero relevante las condiciones en que este proceso se de al interior de las instituciones educativas,especialmente la forma en que los maestros intervenimos en este proceso. Tenemos que asumir nuestra responsabilida en los resultados que se estan obteniendo de fracaso escolar.
Nombre: Mario Alvarez
E-mail: marioteach@yahoo.com
Comentario: Hola Tanis
Sabe es inaudito pero esto no solo pasa en los paises latinos, aqui en Estados Unidos los que somos educadores con conocimiento de lo que el curricula hace en la vida de las personas estamos en la batalla napoleonica de anteponer los preceptos genuinos para educar ante esa corrupcion administrativa de las autoridades escolares, al menos en el Area de Colorado pero la lucha sigue ya que mas lejos del curriculum o la coleccion de ellos curricula estan agendas politicas de aprovechamiento. Es una ardua tarea el escojer a nuestros lideres y la aplicacion honesta de una plataforma educativa que no lleve vanidad. Un abrazo Mario Alvarez Educador
Nombre: Berta Cabello, desde Trujillo-Perú
E-mail: bertac10@yahoo.es
Comentario: Yo defienso la tesis de que la falta o la mala educación conlleva a la pobreza, porque una persona educada puede no tener recursos económicos pero sabe logar su desarrollo humano, es decir con pocos recursos puede mejorar su calidad de vida, lo que pasa es que erróneamente consideramos que para tener una mejor vida hay que ser millonarios, una persona educada sabe cuidar su saludad, sabe alimentar a su familia, saber cuidad el ambiente. En el Perú, lo que etá ocurriendo es que los políticos neoliberales, por decenios, han priorizado las fuerzas armadas y la educación en los hogares y enlas instuciones educativas está totalmente des atendida, no entienden que la educación es el motor del desarrollo de los pueblos. Si el presupuesto que se usa en las fuerzas armadas,
inventando o planificando supuestas guerras, se utilizara en la educación, otro sería el destino del país, no habría tanta delincuencia que es la consecuencia de la educación sin princios morales, éticos; totalmente apartado de los valores cristianos, ahora las personas no temem a nadie, antes por temor a dios no se podía mi una mentirita, pero ahora matan, roban, violan y veven como si nada hubiera
pasado, no temen a madie. Saludos Berta
Nombre: TANIA EDITA BURGOS
E-mail: tanyedita_1969@hotmail.com
Comentario: EXISTEN MUCHOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS RESULTADOS DEL PROCESO EDUCATIVO, SIN EMBARGO COMO MAESTROS TENEMOS QUE ASUMIR RESPONSABILIDADES;LA IDEA DE QUE \"LA ESCUELA ES EL CENTRO DE CAMBIO\" ESTA SIENDO REFORMULADA EN ESTOS ÚLTIMOS AÑOS SON DOS LAS NUEVAS IDEAS QUE GENERAN EL CAMBIO, EL ENFOQUE \"DE BAJO ARRIBA\" Y EL PLANTEAMIENTO DE LA ESCUELA SOLITARIA Y AISLADA COMO UNA SUPERWOMAN INSTITUCIONAL. EN PRIMER LUGAR SE NECESITA UNA RELACIÓN \"INTELIGENTE\" ENTRE LAS ESCUELAS, EL CONTEXTO POLITICO, ADMINISTRATIVO, SOCIAL Y EDUCATIVO, LAS ESCUELAS TIENEN QUE DESARROLLAR SU CAPACIDAD INTERNA PARA ORGANIZARSE PARA EMPRENDER Y CONCRETAR UN PROCESO DE CAMBIO EFECTIVO. PODEMOS DECIR QUE LA ESCUELA ES EL CENTRO DE CAMBIO,PERO EN ESTRECHA COLABORACIÓN CON LAS ADMINISTRACIONES Y LA COMUNIDAD SOCIAL DEBEMOS ENCONTRAR ESE EQUILIBRIO ENTRE EL ENFOQUE \"DE ARRIBA A ABAJO\" DONDE LOS ADMINISTRADORES QUIEREN IMPONER SUSCAMBIOS Y LA PERSPECTIVA \"DE ABAJO A ARRIBA\" EN
LA QUE LA ESCUELA ES LA ÚNICA RESPÒNSABLE DE SU DESARROLLO.(F.JAVIER MURILLO-REVISTA REICE) EL ENFOQUE \"LA EsCUELA COMO CENTRO\" ESTÁ SIENDO SUPERADA POR UNA CONCEPCIÓN DE QUE LA ESCUELA NO DEBE ESTAR SOLA EN ESTE ESFUERZO, SINO APOYADA Y ACOMPAÑADA POR OTRAS ESCUELAS E INSTITUCIONES SOCIALES Y EDUCATIVAS EN UNA ESTRATEGIA DE REDES DE APRENDIZAJE(ANTONIO BOLIVAR 2008); ESTO ROMPE EL TRADICIONAL AISLAMIENTO ENTRE ESCUELAS. lAS REDES SON UNA EFICAZ ESTRATEGIA PARA EL CAMBIO Y LA MEJORA EDUCATIVA. HAY EXCESIVOS DOCENTES SOLITARIOS, DEMASIADAS ESCUELAS AISLADAS MUCHOS INVESTIGADORES ALEJADOS DE LA REALIDAD EDUCATIVA... EL TRABAJO EN EQUIPO Y COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN PODEMOS CAMBIAR LA REALIDAD. ATTE.LIC EN EDUC. ESPECIAL TANIA BURGOS.